Bienvenidos

INICIANDO EL 2014 

            La razón de ser de TOE en la Institución Educativa “Santa Magdalena Sofía” es que las estudiantes cuenten con docentes y espacios dedicados para ser escuchadas y luego ser orientadas en aspectos de su vida, poniendo especial atención en lo académico, personal, afectivo, vocacional, y asuntos relevantes, promoviendo su actuar personal o grupal.

           La tutoría es una modalidad de orientación educativa inherente al currículo que es concebida como un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico de la estudiante en un marco formativo y preventivo. Se da en todo espacio y momento del contexto escolar. Es responsabilidad del conjunto de miembros de la comunidad educativa: tutores, docentes no tutores, directivos, padres y las propias estudiantes.

            En la Institución Educativa “Santa Magdalena Sofía” se ha buscado formalizar esta acción y brindar a las estudiantes la oportunidad de contar con un momento especial para el encuentro, el diálogo y la reflexión, a través de la hora de tutoría. Cada sección cuenta con un tutor(a) responsable de acompañar y orientar los procesos personales y grupales de las estudiantes a su cargo.

PARTICIPACIÓN DE NUESTRAS ESTUDIANTES

CHARLAS DE ORIENTACIÓN

ORIENTACIÓN  INDIVIDUAL Y GRUPAL ESPECIALIZADA

PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA DE NUESTRAS ESTUDIANTES

ATENCIÓN DE SALUD 

JURAMENTACIÓN DE BRIGADIERES Y POLICÍAS ESCOLARES

MATERIAL ELABORADO POR LAS ESTUDIANTES

PROYECTO: MUJER SIN CADENAS
PREVINIENDO LA VIOLENCIA HACIA LA MUJER EN NUESTRA I.E.

ESCUELA PARA PADRES

HORARIO DE TUTORÍA (Turno Tarde) 2014

LUNES	4°	3:15 – 4:00	2°  L	Julio Fernández Monja
	5°	4:15 – 5:00	1° M	Adelaida Zamora Coronado
	7°	5:45 – 6:30	2° G	Julia Pozo Fernández
			3° G	Alipio Morante Wan
MARTES	1°	1:00 – 1:45	3° D	Rossy Silva Torres
	5°	4:15 – 5:00	1° L	Lidia Bravo Vega
			1° N	Adelaida Zamora Coronado
			2° N	Patricia Chicoma Palacios
			3° E	Marco Santacruz Tapia
			3° I	María Juárez Chávez
	6°	5:00 – 5:45	3° J	Juan Cabrera Chudán
MIÉRCOLES	4°	3:15 – 4:00	2° I	Amélida López Ramírez
	5°	4:15 – 5:00	1° H	Carolina Risco Risco
			2° B	Marleni Mego Tarrillo
			3° k	Juan Cabrera Chudán
	7°	5:45 – 6:30	1° I	Carolina Risco Risco
			1° J	Hugo Zevallos Pretel
			2° M	Patricia Chicoma Palacios
			3° A	Manuel Cabrejo Díaz
JUEVES	1°	1:00 – 1:45	3° B	Lidia Bravo Vega
	2°	1:45 – 2:30	2° H	Hilario Román Flores
	3°	2:30 – 3:15	2° K	Julio Fernández Monja
	5°	4:15 – 5:00	2° A	Marleni Mego Tarrillo
			3° C	Judith Guzmán Calderón
			3° F	María Juárez Chávez
			3° N	Judith Guzmán Calderón
VIERNES	1°	1:00 – 1:45	3° H	Alipio Morante Wan
	2°	1:45 – 2:30	2° C	César Alarcón Dávila
			3° L	Julio Ruiz Mori
	5°	4:15 – 5:00	1° k	Hugo Zevallos Pretel
			2° D	Luz Valladolid Fernández
			2° F	Janet Saavedra Carbajal
	7°	5:45 – 6:30	2° E	Janet Saavedra Carbajal
			2° J	Amélida López Ramírez
			3° M	Jorge Cubas Díaz

SECCIONES A CARGO DE AUXILIARES

Turno: Tarde 2014

ANTONIO GUEVARA NEIRA

1° H – I – J – K – L – M – N

                                                 3° K

DORIS CAMPOS SAAVEDRA

2° F – G – H – I – J – K – L – M – N

                             ADOLFO LUCERO REYES

                                    2°  A – B – C – D – E -

                                    3° C – D – I – J

JOSÉ ROJAS SANTISTEBAN

3° A – B – E – F – G – H – L – M – N

I.E. "SANTA MAGDALENA SOFÍA BARAT"  CHICLAYO

               PLAN ANUAL DE TUTORÍA 2014

I.                   DATOS  GENERALES.

                     1.1 D.R.E                                             : CHICLAYO

                     1.2 UGEL                                             : CHICLAYO

                     1.3 INSTITUCION EDUCATIVA    : “SANTA MAGDALENA SOFÍA BARAT”- CHICLAYO

                     1.4 NIVEL EDUCATIVO                   : SECUNDARIA

                     1.5 MODALIDAD                              : MENORES

                     1.6 CICLOS                                          : VI, VII

                     1.7 GRADOS                                       : 1°, 2°, 3°, 4°, 5°

                     1.8 TURNO                                          : MAÑANA - TARDE

                     1.9 AÑO ESCOLAR                            : MARZO-DICIEMBRE del 2014

                     1.10 DIRECTOR                                  : M.Sc. JORGE ROGELIO TORRES ZÚÑIGA

                     1.11 COORDINADORES TOE         : M.SC. ALFONSO ALVITRES CORONADO (I TURNO)

                                                                                       Lic. ROSARIO MEDINA CARBAJAL (II TURNO)

II.                FUNDAMENTACIÓN.

La Tutoría es una modalidad de orientación educativa, es concebida como un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo  y pedagógico de los estudiantes.

La implementación de la tutoría requiere del  compromiso y aporte de todos los miembros de la comunidad educativa (Tutores y docentes en general), padres de familia, personal administrativo y los propios estudiantes.

Resulta claro que la Tutoría  es una hora exclusiva de orientación, no debe ocuparse con actividades de las áreas curriculares u  otras actividades extracurriculares.

La acción Tutorial es permanente, por lo tanto los Tutores asumen un rol protagónico orientador de acompañamiento afectivo. La labor orientadora no es exclusiva  del Tutor, corresponde a todos los miembros de la comunidad educativa.

El servicio de Tutoría procura que las estudiantes en un ambiente de confianza: sean escuchados, atendidos y orientados en los diferentes aspectos de su vida personal mediante la promoción de espacios de interacción social y de comunicación personalizada en la cual están involucradas todos los estamentos  de la Institución Educativa proyectada a una educación en Valores y su Proyecto de vida para su realización como ser humano, teniendo en cuenta los documentos de gestión Institucional.

III.             MARCO  LEGAL

Documentos  Oficiales: RD. Nº 0343.2010.ED.MINEDU

Documentos de la I.E.: PEI (Proyecto Educativo Institucional)

PCC (Proyecto Curricular de Centro)

Constitución Política del Perú.

Ley Nº 28044,  Ley General de Educación.

Ley Nº 29944,  Ley de Reforma  Magisterial

Ley N° 29973, Ley General de la persona con discapacidad

Ley N° 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo.

Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.

Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.

Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación

Resolución Ministerial N° 0622-2013-ED, Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2014 en la Educación Básica.

Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial

Decreto Supremo N° 008-2009-ED, que crea el Programa Nacional de Capacitación de Educación en Seguridad Vial

Resolución Ministerial N° 0201-2009-ED, que aprueba la Directiva “Procedimientos para la prevención y sanción del hostigamiento sexual en el sector Educación”

Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012-MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia  ejercida por personal de las Instituciones Educativas

Resolución Vice Ministerial 004-2007-ED, que aprueba la Directiva que norma la “campaña Educativa Nacional de Sensibilización y Promoción para una Vida sin Drogas, Estudiantes Sanos, Libres de Drogas”

Resolución Directoral N° 343-2010-ED, que aprueba las Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en la Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.

Resolución Ministerial Nº 298-2011/MINSA, se aprobó la Guía Técnica de Gestión de Promoción de la Salud en Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible

Resolución Directoral N° 0181-2008-ED, Aprueba e institucionalice los Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Prevención de las Infecciones de Transmisión Sexual VIH y SIDA.

Resolución Directoral N° 0180-2008-ED, Aprueba e institucionalice los Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Educación Sexual Integral para los Profesores y Tutores de la Educación Básica Regular.

Reglamento Interno del Colegio.

Directiva Nº 002.2006-VMGP/DITOE - Normas para el desarrollo de las acciones y  funcionamiento de las Defensorías Escolares del Niño y del Adolescente (DESNAS) en las Instituciones Educativas.

ALCANCES.

a.      Personal Directivo, Jerárquico, Docente y Administrativo.

b.      PPFF  y curadores.

c.       Tutores.

d.      Estudiantes.

·         VALORES  INSTITUCIONALES  2013

Respeto y  Tolerancia.

Responsabilidad.

Justicia.

·         EJES  CURRICULARES.

Aprendiendo a ser.

Aprendiendo a Convivir.

Aprendiendo a  Aprender.

Aprender a  hacer.

                 

·         TEMAS  TRANSVERSALES.

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Educación en y para los Derechos  Humanos.

Educación en Valores  o Formación ética.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia  Ambiental.

Educación para la equidad de género.

·         MODALIDADES.

Tutoría  grupal. Encuentro grupal de las estudiantes y su Tutor(a) de las estudiantes  entre sí.   Se realiza a través de actividades interactivas organizadas en una programación Básica que el Tutor(a) podrá modificar cuando así  lo exija las necesidades de grupo.

Tutoría Individual. Es una especie de diálogo en que el Tutor(a) puede conocer y orientar a la estudiante en aspectos de índole personal.

METAS.

·         De atención. Aproximadamente 2300 alumnas en 35 Secciones de 1º, 2º, 3º  4º  y 5º  del turno mañana-tarde.

Todas las alumnas serán atendidas  mediante Charlas, Talleres, Seminarios  de diferentes Temas  de relevancia para su Formación y Capacitación.

Los padres de familia también serán capacitados en los diversos Talleres de Escuela de Padres.

IV.             DIAGNÓSTICO  SITUACIONAL.

Nuestra Institución Educativa está ubicada en el centro de la ciudad pero recibe en sus aulas preferentemente estudiantes provenientes de la periferia o asentamientos humanos cercanas, asimismo alumnas provenientes de la Sierra y Selva.

Existen gran cantidad de padres desocupados por falta de empleos, hogares desintegrados, falta de comunicación entre padres e hijos, niveles de pobreza económica, violencia familiar, padres que han perdido autoridad frente a sus hijos, padres y apoderados que tienen bajo porcentaje  significativos de escolaridad  que no les permite tener acceso a la tecnología, el arte y la cultura, imposibilitando el desarrollo integral  de sus menores hijas que limitan sus función formativa.

Se ha detectado también la pérdida del rol formador de la familia, ya que con mayor frecuencia los padres por incorporación al campo laboral o carencia de referentes, delegan en nuestra institución educativa  la responsabilidad plena de educar a sus  menores  hijas.

En el diagnóstico del PEI se ha evidenciado una inadecuada práctica de valores que imposibilitan una convivencia armoniosa y democrática, situaciones y conductas de riesgo para la formación integral de las estudiantes  y el escaso apoyo y acompañamiento de los padres de familia con una deficiente comunicación y carencia afectiva hacia sus hijas, todo ello se ve reflejado en un bajo desempeño académico en las diferentes áreas curriculares , así como actitudes de mal comportamiento al interior y exterior de nuestra I.E.

Toda esta problemática y los lineamientos de política local, regional, nacional y mundial que considera al alumno como centro de atención del quehacer educativo, nos ha impulsado a organizar y plantear un Plan de Trabajo Tutorial  que tiene como base al art. 53º inciso a de la Ley Nº 28044 Ley General de Educación en concordancia con la R.D. Nº 0343-2010-ED que aprueba la Directiva Nº 041-2008-ME-VMGP/DITOE “ Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa”.

LA  RELACIÓN DEL TUTOR  Y  LA  ESTUDIANTE

En este sentido nuestros estudiantes necesitan de adultos que los acompañen y orienten para favorecer su desarrollo óptimo.

Por ello, la tutoría se realiza en gran medida sobre la base de la relación que se establece entre la o el tutor y sus estudiantes.

Este aspecto relacional es, por excelencia, el que le otorga su cualidad formativa.

Para muchos estudiantes, vivir en la escuela relaciones interpersonales en las que exista confianza, diálogo, afecto y respeto, en la que sientan que son aceptados y puedan expresarse, sincera y libremente, será una contribución  decisiva que obtendrá de sus tutores(as), quienes a su vez se enriquecerán en dicho proceso.

V.                OBJETIVOS.

            Objetivo  General.

             Contribuir al acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de las alumnas para coadyuvar a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en dirección multidisciplinaria en previsión de múltiples problemas  del proceso educativo.

                        Objetivos específicos.

             

*Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes durante el proceso de su desarrollo integral.

*Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el Docente-Tutor y su grupo-clase que  permita a los estudiantes acercarse a su tutor u otros docentes cuando los necesiten.

*Generar en el aula un ambiente óptimo entre los  estudiantes con relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, el afecto, el respeto que permita la participación activa y la expresión libre y sincera de cada uno de ellos.

VI.- META

                   La acción tutorial abarca a toda la comunidad educativa, en especial a las estudiantes de la I.E. “Santa Magdalena Sofía” con extensión a los padres de familia.

La propuesta pedagógica de la Institución Educativa en Tutoría y Orientación   Educacional, para el desarrollo de la acción tutorial el docente tutor debe:

Con los estudiantes

•         Seguir el proceso de desarrollo de los estudiantes y ofrecer respuestas educativas pertinentes.

•         Contribuir a la consolidación de la identidad y autonomía de cada estudiante.

•         Fomentar la convivencia y disciplina escolar.

•         Facilitar la integración de los estudiantes.

•         Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de tutoría grupal. Implica la elaboración del Plan Tutorial de Aula.

•         Coordinar la derivación de estudiantes que presenten dificultades significativas.

•         Conocer las aptitudes, habilidades, intereses y motivaciones de cada estudiante para ayudarlo en la toma de decisiones.

•         Favorecer el compromiso e implicación con su entorno.

•         Llevar un registro del acompañamiento y proceso de los estudiantes

Con los padres de familia

•         Organizar cuatro reuniones durante el año con los padres de familia de su sección.

•         Desarrollar entrevistas con los padres de familia.

•         Fomentar relaciones de convivencia saludables con los padres de familia.

Con los docentes

•         Compartir información sobre el desarrollo de los estudiantes, promoviendo su compromiso con la TOE.

•         Fomentar las buenas relaciones de convivencia.

VII.-  METODOLOGÍA:

La actividad  tutorial por ser de naturaleza reflexiva y orientadora emplea las siguientes metodologías:

Participativa, Activa, Grupal, Expositiva, Disertación en el aula, Paneles, Concursos, Juegos, etc.

Dejando en consideración de los tutores de aula el manejo creativo y el empleo de otros métodos en la solución de problemas y  toma de decisión  cuando se tengan que desarrollar los temas, y cuando se tenga la necesidad de contar con los recursos económicos, se sugiere que sea a través del comité de aula con la debida anticipación  especificando los motivos.

VIII.- ÁREAS DE ACCIÓN DE LA TUTORÍA

  

      1. ÁREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR    

 

Se promueve las relaciones interpersonales entre pares, con los docentes  y todos los agentes  de la comunidad educativa   para obtener  relaciones armoniosas, respetuosas y con buen trato.

v  Elaboración de Normas de Convivencia y cuadro de valores institucionales considerado por la I.E.

v  Aplicación de Test de Diagnóstico.

v  Actualización del Reglamento Interno.

v  Organización del Comité de Aula de las estudiantes y de los Comités de Aula  a nivel de los padres de familia.

2. ÁREA ACADÉMICA, DE CULTURA Y ACTUALIDAD

Se busca apoyar  y guiar a los estudiantes para que logren buen rendimiento académico en sus estudios, prevenir y superar dificultades. Se propone hábitos y técnicas de estudios, estrategias de autoaprendizaje, es decir se fomentan habilidades y actitudes que les permita optimizar su aprendizaje.

v  Análisis de desempeño individual y grupal.

v  Estrategias de aprendizaje.

v  Nuestra realidad nacional.

v  Valorar nuestras tradiciones culturales.

v  Internet: una ventana par conocer al mundo.

En el área de Cultura y Actualidad se  propone que los estudiantes se involucren en su entorno local, regional, nacional y mundial mediante el interés y motivación por conocer lo que ocurre, valorar nuestras raíces, tradiciones, costumbres y sentimientos de identidad y pertinencia.

3. ÁREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL

Se promueve en los  estudiantes hábitos, , actitudes y prácticas acordes con estilos de vida saludables, entendiendo que la salud se refiere a el estado de bienestar físico, mental y social y no solamente la ausencia de de una enfermedad o dolencia, es una visión integral de la salud  para gozar de una mejor calidad mejor de vida.

v  Práctica del deporte como comportamiento saludable.

v  El estrés: tratamientos y técnicas de relajación.

v  Importancia de alimentarnos adecuadamente.

                                     

4. ÁREA PERSONAL-SOCIAL

Se promueve en los estudiantes la reflexión de las situaciones de su vida, se las orienta par que enfrenten mejor las exigencias, desafíos, oportunidades, riesgos del proceso de  desarrollo y de la vida social. Esto se logara mediante el fortalecimiento de habilidades que les permita conocerse y aceptarse, ser capaces de ponerse en el lugar de otros (empatía); expresar sentimientos positivos, deseos, opiniones, defender sus derechos y respetar los derechos de las otras personas.

v  Cambios en la adolescencia.

v  El enamoramiento.

v  El embarazo.

5. ÁREA VOCACIONAL

La vocación expresa el conjunto de motivos e intereses que nos orienta a aquello que  queremos ser y hacer en nuestra vida. Orienta al estudiante en el desarrollo de su proyecto de vida, contribuyendo a la elección de una ocupación, oficio o profesión que responda a sus potencialidades personales y oportunidades de su entorno.

v  Desarrollo de tres conceptos claves: vocación, ocupación y profesión.

v  Proyecto de vida: metas vocacionales.

6. ÁREA DE AYUDA SOCIAL

Se orienta a los estudiantes  a que se motiven y reflexionen en acciones solidarias y de bien común en la familia, en la escuela o comunidad.

v  La vocación de servicio la solidaridad.

v  Problemas de mi comunidad: soluciones integrales.

SUGERENCIAS

·         Todas las áreas de plan tutorial están estrechamente vinculadas con los temas transversales y valores institucionales.

·         Los docentes tutores deben hacer llegar sugerencia o alguna innovación a la Coordinación de Tutoría y Orientación Educacional.

IX.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA   DE   ACTIVIDADES	FECHA    DE     EJECUCIÓN
v  Capacitación, reuniones de trabajo  y Coordinación entre Personal  Directivo, Jerárquico y Docentes.	03 de Marzo
v  Apertura del Año Académico  2013: Autoridades y Comunidad Educativa.	10  de  Marzo
v  Reunión de trabajo de los coordinadores de Tutoría y Docentes tutores respecto al Plan tutorial Anual y aplicación del Test de diagnóstico.	18 – 19 de Marzo
v  Reunión de  Trabajo de los Coordinadores de Tutoría y los Auxiliares de Educación.	20   de Marzo.
v  Conformación del comité de tutoría.	21 de Marzo
v  Reunión de trabajo del Coordinador de Tutoría  con las  Alumnas Internas de los últimos Ciclos  de Psicología de la Universidad de Sipán.	24    de   Marzo.
v  Proyecto: Escuela de padres. v  Título del Proyecto: Construyendo familia. v  Responsables   : Coordinadores de                                     Tutoría.    v  Duración del proyecto: Inicio. Marzo 2014                           Término. Diciembre 2014.	Marzo - Diciembre
v  Proyecto: Designación de Tutores de acuerdo al Horario Oficial. Los Tutores dentro de sus funciones prioritarias harán el seguimiento y monitoreo académico y conductual en coordinación con los padres de familia, asimismo la  constitución de Comité de Aula.	26  de  Marzo.
v  Proyecto: Plan de Trabajo de alumnos Internos de la Facultad de Psicología de la Universidad de Sipán para desarrollar los Programas de Tutoría y Orientación dirigido a las alumnas  de todas las secciones del Turno Mañana.	27   de  Marzo.
v  Implementar la DESNA como un servicio de promoción y defensa de los derechos de las estudiantes.	Abril
v  Aplicación del Blog “Tutoría con Tecnología Coordinación TOE, Tutores	Abril
v  Realizar vigilancia social a inmediaciones de la Institución Educativa “Santa Magdalena Sofía” a fin de brindar seguridad a las estudiantes.	Marzo -  Diciembre
v  Reunión de Coordinación con los padres de familia de todas las Secciones del 1º, 2°,3º 4º, 5° Grado con la Coordinación de Tutoría sobre Normas del Reglamento Interno y progreso académico.	Abril - Diciembre
v  Proyecto Educativo Integral de formación y Capacitación de los Delegados de Disciplina y Líderes Escolares para potenciar las capacidades y habilidades de Liderazgo en las alumnas para contribuir a  la eficiencia de funciones.	Marzo - Diciembre
v  Proyecto   :   Reuniones de Intercambio de experiencias y apoyo mutuo entre Tutores. Se realizarán dos reuniones bimestrales  entre los Coordinadores de tutoría y los  Docentes tutores   para mejorar el trabajo Tutorial.	Marzo - Diciembre
v  Jornada y campaña preventiva del embarazo y paternidad en la adolescencia.	Abril
v   Proyecto  :  Programa Nacional de Capacitación de Educación en Seguridad Vial , se debe formar la Comisión de Docentes cuyo fin es el fortalecimiento de los alumnos de una Cultura Vial que permita la adquisición de conocimientos, desarrollo de capacidades  y actitudes que favorezcan el respeto por las Normas del respeto a la vida y seguridad vial como bien común.	Marzo - Diciembre
v  II Concurso de Trípticos: Educación en Seguridad Vial          Comunidad Educativa “Santa Magdalena Sofía”, Tutores	Junio
v  Proyecto: Promovemos el consumo de alimentos nutritivos de  nuestra localidad.	Junio
v  Proyecto  :  Campaña de Sensibilización y Promoción “ Tengo derecho al buen trato ” Directiva Nº 001-2008-ME.VMGP/DITOE. Los temas están relacionados con el derecho al buen trato a los niños, niñas y adolescentes haciendo énfasis en la  prevención del maltrato físico, psicológico, sexual y todo tipo de discriminación. Se debe difundir campañas de sensibilización mediante cuñas radiales en el claustro educacional, desfile de Pancartas alusivas. Se debe realizar encuestas a los alumnos para verificar que tipo de trato reciben de sus maestros, auxiliares de educación, personal administrativo, jerárquico y Directivo.	Marzo - Diciembre
v  Programa de Educación Sexual Integral. Que los estudiantes se desarrollen como personas autónomas, que ejerzan su sexualidad de acuerdo a los lineamientos educativos de la R.D. Nº 180-2008 y Nº 181-2008-ED. Se deben desarrollar actividades alusivas en coordinación con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.	Marzo - Diciembre
v  Programa de Promoción para una vida sin drogas. Desarrollar en los alumnos capacidades y actitudes que les permitan manejar situaciones adversas(drogas y otras adicciones) tomando en cuenta la Campaña educativa Nacional “ Estudiantes sanos libres de drogas ” Se desarrollarán actividades de Difusión y previsión del peligro que ocasionan las drogas con entidades especializadas como CEDRO, Ministerio  de Salud y otras.	Marzo - Diciembre
v  II Concurso de diapositivas  “Para una vida sin drogas”          Comunidad Educativa “Santa Magdalena Sofía” Chiclayo	Setiembre
v  Programa sobre Derechos Humanos, Convivencia y Disciplina Escolar Democrática. Promover la defensa y respeto a los derechos de niños, niñas y adolescentes que promuevan un clima institucional democrático orientado a la prevención del maltrato físico, psicológico, violencia entre pares, abuso sexual, trata de personas, trabajo infantil. Se debe implementar la Defensoría Escolar del niño y  adolescente (Desna). Charlas  cuyos temas serán. Identidad y Autoestima. Disertación de la Ley de Violencia familiar Nº 261260. Código del niño y adolescente .Ley Nº 27337	Marzo- Diciembre

VI.             EVALUACIÓN.

·         Se evaluará las Actividades diseñadas en el Plan tutorial Anual a los Docentes Tutores.

·         La Evaluación de las Actividades de Tutoría se hará mediante técnicas e instrumentos: lista de cotejo, fichas de observación, cuestionarios, cuadernos anecdóticos, informe de Docentes y Auxiliares de Educación.

·         Al final del presente Año Lectivo 2014 se elevará un Documento de Informe de Gestión  al director de la I.E.

                   Es todo cuanto tenemos que informar a Ud. para los fines que crea conveniente.

  ………………………………….                           …………………………………..

       M.Sc. Alfonso Alvitres Coronado                              Lic. Rosario Medina Carbajal

          Coordinaión de Tutoría     y                                       Coordinación de Tutoría y

             Orientación Educativa.                                              Orientación Educativa.

                       I TURNO                                                                  II TURNO

                                                                                            

ANEXOS

PLAN DE TRABAJO DEL ÁREA DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL.

I. INFORMACIÓN GENERAL.

  

   1.1. Institución Educativa    : Santa Magdalena Sofía Barat

   1.2. Nivel                           : Secundaria

   1.3. Turnos                         : Mañana – Tarde

   1.4. Ubicación                    : Av. Salaverry Nº 306. Chiclayo

   1.5. Director                       : Jorge Rogelio Torres Zúñiga

   1.6. Responsables               : Coordinadores de Tutoria y Orientación Educativa:

                                                M.Sc.Alfonso Alvitres Coronado.

                                                Lic. Rosario  Medina Carbajal.

   1.7. Título del Proyecto de Innovación: “Construyendo Familia” 

   1.8. Programa                     : Escuela de Padres

   1.9. Duración del Proyecto: Inicio. Marzo del 2014

                                              Término. Diciembre del 2014

II. FUNDAMENTACIÓN.

Las Coordinaciones de Tutoría y Orientación Educacional de la I.E Santa Magdalena Sofía Barat desarrollarán sus acciones de manera coordinada con la Dirección del Plantel que involucra a toda la comunidad educativa y con  el apoyo profesional de la diversas organizaciones de nuestra comunidad, en especial con la Universidad de Sipán para  llevar a cabo el Programa Escuela de Padres, así de manera conjunta lograr una estrecha comunicación con los padres de familia para capacitarlos por ser los primeros educadores en el proceso madurativo, gradual y armónico de la personalidad de los educandos para cimentar las bases de un adulto emocionalmente sano y útil para la sociedad.

La Comunicación con el padre de familia es trascendental en la vida institucional de la escuela, por tal motivo es de mucha relevancia y pertinencia la organización y formación de la Escuela de Padres, a través de la cual, ellos tienen acceso a una eficiente Capacitación mediante charlas y talleres preparados por especialistas que le ayuden en su misión formadora y educadora de sus propios hijos.

III. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.

Muestra Institución Educativa está ubicada en el centro de la ciudad, pero recibe en sus aulas preferentemente, alumnas provenientes de la periferia o asentamientos humanos cercanos.

Existen gran cantidad de padres desocupados por falta de empleos, hogares desintegrados, falta de comunicación entre padres e hijos, niveles de pobreza económica, violencia familiar, padres que han perdido autoridad frente a sus hijos, padres y apoderados que tienen un bajo porcentaje  significativo de baja escolaridad que nos les permite el acceso a la tecnología, el arte y cultura, imposibilitando el desarrollo integral de sus hijos e hijas que limitan su función formativa.

Se ha detectado también la pérdida del rol formador de la familia ya que con mayor frecuencia los padres por incorporación  al campo laboral o carencia de referentes, delegan en nuestra Institución educativa la responsabilidad plena de  educar a sus hijas.

IV. OBJETIVOS.

GENERAL:

ü  La  Escuela  de Padres de la I.E “Santa Magdalena Sofía Barat” de Chiclayo, busca favorecer el desarrollo de capacidades y actitudes en los padres de familias relacionado con sus funciones educativas y socializadoras, así como prevenir y superar situaciones de necesidad y riesgo social.    

ESPECÍFICOS:

ü  Propiciar espacios de reflexión sobre funcionamiento del grupo familiar, donde puedan expresar sus preocupaciones y experiencias personales, tanto los padres como las hijas.

ü  Dotar a los padres de recursos y habilidades que posibiliten apoyar a sus hijas en un desarrollo integral.

ü  Proporcionar información adecuada sobre  la tutela de sus derechos, deberes y los diferentes que le brinda el Estado a través  de las Instituciones Públicas así como organizaciones benéficas y religiosas que apoyan a las familias para su bienestar social, económico, psicológico y espiritual.

ü  Fortalecer la comunicación y vínculos de cooperación entre Padres, Maestros y Comunidad para reforzar la educación y formación impartida en nuestra Institución Educativa.

METAS

La Propuesta de la Escuela de Padres “Construyendo Familia”, es un proyecto institucional y la meta es trabajar con la totalidad de los padres de familia del   I y II turno  de la I.E “Santa Magdalena Sofía Barat”  de Chiclayo.

Secciones	Turnos	35
Mañana		1º A, B, C, D, E, F, G 4º  A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M ,N 5º A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N
		35
Tarde		1º ,H, I, J, K, L, M, N 2º A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N 3º  A, B, C, D, E, F, G, H, I ,J, K, L, M ,N
Total de Secciones		70

 

V. BASE TEÓRICA.

DEFINICIÓN.

La Escuela de Padres  es un espacio de información, formación y reflexión dirigido a padres y madres, sobre aspectos relacionados con sus funciones. Es un recurso de apoyo a las familias para que puedan desarrollar sus funciones educativas y socializadoras a  fin de superar situaciones de necesidad y riesgo social. Es uno de los programas de carácter educativo y contribuye a modificaciones de conductas y a la adquisición de pautas saludables para la dinámica familiar.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL Y PEDAGÓGICA

Fundamentación Legal.

ü  Constitución Política del Perú.

ü  Ley Nº 28044, Ley General de Educación.

ü  Ley Nº 29944  Ley de Reforma  Magisterial.

ü  Reglamento Interno de la I.E.

ü  Resolución Ministerial Nº 0431-2012-ED. Normas y Orientaciones para el Desarrollo Escolar 2013 en la Educación Básica regular.

Fundamentación  Pedagógica

La Escuela de Padres se apoya en principios básicos como:

ü  No dejar sólo en manos de la escuela la educación de sus hijas.

ü   La importancia que tiene en la educación y en el proceso de socialización de los hijos, el ambiente y situación familiar de la que se procede.

ü  Tratar de entender que la Escuela de Padres es un espacio del quehacer      comunitario: Familia- Escuela-Sociedad.

ü  El papel relevante de los padres en el cambio y transformación de las instituciones educativas.

ü  La necesidad de ofrecer a los estudiantes modelos coordinados: Escuela-Familia.

ü  Ayudar a los padres en la difícil y comprometida tarea de educar los hijas e hijas. 

VI. ESTRATEGIAS.

Encuesta individual a cada padres de familia para conocer su punto de vista respecto al desarrollo del programa Escuela de Padres.

Ø  Tratamiento  propedéutico. Se creará una cultura de prevención mediante charlas y talleres a los padres, así mismo entrevistas individuales en las que se les dará pautas en la crianza  y educación de sus menores hijas.

La Escuela de Padres tendrá como finalidad que los padres de familia tomen conciencia de su rol en el hogar y se capaciten para promover un mayor bienestar y formación y bienestar de sus hijas.

Ø  Tratamiento terapéutico. Estará básicamente centrado en la terapia de apoyo, tanto individual como grupal.

Se desarrollará estudio de casos de carácter confidencial, en caso de requerirlo se derivará el caso a los especialistas.

VII. MEDOTOLOGÍA.

El Proyecto tendrá una duración de un año escolar con reuniones de seis secciones quincenal y mensual hasta completar las treinta y cinco secciones.

Posteriormente se llevará a cabo dos rondas más con los mismos grupos.

También deben llevarse charlas de orientación con los padres de familia, asimismo entrevistas individuales y grupales.

VIII. EVALUACIÓN.

Indicadores.

Los indicadores de evaluación y control que se utiliza en al Escuela de Padres son los siguientes:

·         Encuesta Previa.

Al inicio de las sesiones o actividades se aplica a los asistentes una encuesta con la finalidad de recoger información de variables que permitan conocer las expectativas, deseos y motivación de  su participación en la Escuela de Padres, sus actitudes como padre/madre y otras informaciones de interés, así como datos personales referentes a la edad de los padre, estudios, profesión, número de hijos y edades de los mismos.

·         Cuestionario de evaluación.

En el que se recoge de  los asistentes los siguientes datos: el nivel de satisfacción de los contenidos de los temas tratados; si los contenidos han sido útiles para su formación como padre/madre; si les ha aportado aspectos teóricos y prácticos; si las sesiones o actividades han satisfecho las expectativas previas; su parecer sobre el número de sesiones, la duración y frecuencia de las mismas; la evaluación de cada Charla-Taller y de los profesionales que dirigen actividades; y observaciones, sugerencias y comentarios de interés.

·         Control de asistencia y permanencia.

Se realiza el control de asistencia del padre y de la madre. En este sentido, en las convocatorias de las sesiones o actividades se hace especial hincapié en motivar la asistencia de ambos progenitores. Se evalúa el número de asistentes que terminan el programa de una vez iniciado.

·         Elaboración del informe.

Finalizado el Programa de la Escuela de Padres se realiza el informe con los datos de evaluación y de la asistencia.

IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Nº

Actividades

F

M

A

M

J

J

A

S

O

N

D

1

Elaboración del plan de trabajo.

X

2

Entrevista de padres de familia.

X

3

Preparación de material.

X

X

4

Talleres a los padres.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

5

Análisis de los resultados.

X

X

X

X

6

Redacción de informes.

X

X

X

7

Asesoría a padres de familia.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

8

Desarrollo de la temática de Escuela de Padres.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

9

Apoyo psicológico a los padres.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X. RECURSOS.

10.1. Recurso Humanos.

o   Director de la I.E “Santa Magdalena Sofía Barat”

o   Coordinadores de TOE : Mañana y Tarde

o   Docentes

o   Padres de familia.

CUESTIONARIO SOBRE ABUSOS ENTRE COMPAÑER@S 

(mayores de 12 años)

(Elaboración: Isabel Fernández García y Rosario Ortega Ruiz)

Este cuestionario de carácter anónimo trata de detectar situaciones de victimización y abuso entre el alumnado que ha de marcar con un círculo una sola respuesta en cada pregunta.

Secundaria (12 a 16 años)

Soy un chico ______ soy una chica _______ Grado y sección: ________

DIBUJA UN CÍRCULO ALREDEDOR DE UNA RESPUESTA EN CADA PREGUNTA SOBRE TU VIDA RELACIONAL

1. ¿Con quién vives?
a. Con mi padre y mi madre
b. Con uno de ellos
c. Con otros familiares
d. En una residencia u otro lugar

2. ¿Cómo te sientes en casa?
a. A gusto, me llevo bien con mi familia
b. Normal, ni bien ni mal
c. No estoy a gusto
d. Me tratan mal

3. ¿Cómo te sientes en el colegio?
a. Muy bien
b. Normal, bien
c. A veces lo paso mal
d. Muy mal, no me gusta

4. ¿Has sentido miedo a venir al colegio?
a. Nunca
b. Alguna vez
c. A menudo, más de tres o cuatro veces en las últimas semanas
d. Casi todos los días

5. ¿Cuál es la causa principal de tu miedo?
a. No siento miedo
b. A algún profesor o profesora
c. A uno o varios compañeros o compañeras
d. Al trabajo de clase, no saber hacerlo
e. Otros....

6. ¿Cómo te llevas con tus compañeros/as?
a. Me llevo bien y tengo muchos amigos/as íntimos
b. Me llevo bien con bastantes, pero nadie en especial
c. Me llevo bien con dos o tres amigos
d. No tengo casi amigos/as

7. En general, ¿cómo te sientes tratado por tus profesores y profesoras?
a. Muy bien
b. Normal, bien
c. Regular ni bien ni mal
d. Mal

8. ¿Te sientes aislado o rechazado por tus compañeros/as desde que empezó el curso?
a. Nunca
b. Alguna vez
c. Más de 4 veces
d. Casi todos los días, casi siempre

9. ¿Sientes que algún o algunos compañeros/as han abusado de ti, te han amenazado, te han tratado mal desde que empezó el curso?
a. Nunca
b. Alguna vez
c. Más de 4 veces
d. Casi todos los días, casi siempre

10. ¿Desde cuando te ocurren estas cosas?
a. No se meten conmigo, ni me rechazan ni me tratan mal
b. Desde hace poco, un par de semanas
c. Desde que comenzó el curso
d. Vienen haciéndolo desde hace bastante tiempo, por lo menos desde el año pasado

11. ¿Tú como te sientes ante esta situación?
a. No se meten conmigo
b. Me da igual, paso de ello
c. No me gusta, preferiría que no ocurriera
d. Mal, no se qué hacer para que no ocurra

12. ¿Cómo se meten contigo? Si se meten de alguna forma, señala sólo una respuesta en cada apartado.
a. No se meten
b. Me insultan o me ponen motes o se ríen de mi
c. Me pegan o me esconden y / o me rompen cosas o me roban cosas
d. No me hacen caso o me amenazan o me chantajean

13. ¿Dónde está quien se mete contigo? Señala sólo una, la más frecuente
a. no se meten conmigo
b. en mi clase
c. no está en mi clase pero es de mi curso
d. en otro curso distinto del mío

14. ¿Es un chico o chica quien se mete contigo? Señala sólo una
a. no se han metido conmigo
b. un chico o varios chicos
c. una chica o varias chicas
d. chicos y chicas
e. todo el mundo

15. En qué lugares del colegio se meten contigo? Señala una la más frecuente.
a. No se meten conmigo
b. En el patio
c. En los aseos
d. En el comedor
e. En clase
f. En cualquier sitio

16. ¿Hablas de estos problemas con alguien y le cuentas lo que te pasa?
a. No se meten conmigo
b. Con uno o varios amigos/as
c. Con mi familia
d. Con el profesorado

17. ¿Interviene alguien para ayudarte cuando ocurre esto? Señala sólo una respuesta en el apartado correspondiente.
a. No se meten conmigo
b. Si, algún amigo/a o algunos/as chicos/as
c. Si, algún profesor/a, madre o padre u otro adulto
d. No interviene nadie

18. Y tú, ¿te metes y / o tratas mal a algún compañero o compañera?
a. Nunca me meto con nadie
b. Alguna vez
c. Más de 4 veces desde el comienzo del curso
d. Casi todos los días

19. Cuándo tú te metes con alguien, ¿qué hacen tus compañeros o compañeras?
a. No me meto con nadie
b. Nada
c. Me rechazan, no les gusta
d. Me animan, se unen al grupo

20. ¿Qué opinas de los chicos/as que se meten con otros y le tratan mal?
a. Me parece muy mal que lo hagan
b. Me parece normal
c. Comprendo que lo hagan con algunos compañeros/as
d. Comprendo que lo hagan si se lo merecen
e. Hacen muy bien

21. ¿Si tú intimidas o maltratas a algún compañero/a ¿por qué lo haces?
a. No me meto con nadie
b. Por gastarle una broma
c. Porque a mí me lo hacen otros
d. Porque me ha provocado
e. Porque es más débil o distinto

22. ¿Cómo te sientes cuando tú intimidas a otro compañero?
a. No me meto con nadie
b. Me siento bien conmigo mismo
c. Me siento admirado por compañeros
d. Siento que soy más duro que él/ella
e. Me siento mejor que él /ella

23. Llegada la ocasión, ¿crees que tú también podrías tratar mal o amenazar a un compañero/a?
a. nunca lo hago, ni lo haría
b. lo haría si estoy en un grupo que lo hace
c. posiblemente, si me incordia
d. creo que sí lo haría
e. seguro que lo haría

24. ¿Qué haces tú cuando se meten mucho con un compañero/a?
a. me meto para cortar la situación
b. informo a alguna persona (familiar, profesorado, otros)
c. no hago nada, aunque creo que debería hacerlo
d. no hago nada, no es mi problema
e. me meto yo también

25. ¿Te has unido a un grupo o a otro compañero para meterte con alguien desde que comenzó el curso?

a. No me he metido con nadie
b. Una o dos veces
c. Algunas veces
d. Casi todos los días

 I.E. “SANTA MAGDALENA SOFÍA”

BASES CONCURSO DE TRIPTICOS

TEMA: EL BULLYING 

-         Ser estudiante de Primero o Segundo año de Educación Secundaria de la I.E. “Santa Magdalena Sofía” de Chiclayo.

-         Utilizar una hoja tamaño A4 por ambas carillas y divididas en tres columnas (tríptico).

-         Utilizar preferentemente la tipografía Arial y a colores.

-         En la carilla posterior, al final de la columna central debe llevar escrito: “Proyecto El Bullying” Coordinación TOE I - II Turno”.

-         Se aceptarán máximo 2 trabajos por estudiante.

-         Los trabajos presentados deben ser ORIGINALES, no se aceptarán copias de trípticos.

-         Entregar trabajo en un sobre cerrado que debe incluir: Tríptico impreso y doblado, hoja con nombre completo, grado y sección, correo electrónico.

-         Entrega de trabajos en Oficina TOE, hasta el día Miércoles 25 de Junio 2014.

-         Los resultados y premiación se realizarán el día viernes 27 de Junio para el primer y segundo turno, a las  11.00 y 16:00 respectivamente, en la Institución Educativa “Santa Magdalena Sofía”.

-         Se avisará previamente, a las ganadoras del concurso.

Chiclayo, Marzo 2014.

I.E. “SANTA MAGDALENA SOFÍA”

BASES CONCURSO DE DIAPOSITIVAS
“PARA UNA VIDA SIN DROGAS”

-         Ser estudiante de Tercero, Cuarto o Quinto año de Educación Secundaria de la I.E. “Santa Magdalena Sofía” de Chiclayo.

-         Utilizar preferentemente el programa power point.

-         En la última diapositiva debe llevar escrito: “Proyecto “Para una vida sin drogas” Coordinación TOE I - II Turno”.

-         Se aceptarán máximo 2 trabajos por estudiante.

-         Los trabajos presentados deben ser ORIGINALES.

-         Entregar trabajo en un sobre cerrado que debe incluir: CD conteniendo el trabajo realizado, hoja con nombre completo, grado y sección, correo electrónico.

-         Entrega de trabajos en Oficina TOE, I -II turno hasta el día viernes 26 de Setiembre 2014.

-         Los resultados y premiación se realizarán el día viernes 03 de Octubre para ambos turnos a las 11.00 y 16:00 respectivamente, en la Institución Educativa “Santa Magdalena Sofía”.

-         Se avisará previamente, a las ganadoras del concurso.

PLAN ANUAL DE TUTORÍA SEGUNDO GRADO 2014

         I.            DATOS GENERALES:

1.1.        UGEL                                   : Chiclayo

1.2.        Institución Educativa              : Santa Magdalena Sofía Barat

1.3.        Nivel                                     : Secundario

1.4.        Director                                : Mg. Jorge Rogelio Torres Zúñiga

1.5.        Subdirectora                         : Fanny Gil Montero

1.6.        Tutor                                    : Lic. Julio Ronald Fernández Monja

1.7.        Grado                                   : Segundo

1.8.        Secciones                             : “K” y “L”

1.9.        Turno                                   : Tarde

1.10.      Número de alumnas              : Sesenta y cuatro (64) aprox.

1.11.      Coordinadora de TOE         : Rosario Medina Carbajal

        II.            FUNDAMENTACIÓN:

La tutoría es un servicio de acompañamiento y de orientación que se brinda a la alumna a lo largo de su formación escolar buscando el desarrollo integral de la misma a través de acciones dirigidas a fortalecer su desarrollo físico, mental y social.

Las estudiantes llegan a la institución educativa con lo que piensan y sienten, con sus deseos y proyectos, con sus preocupaciones y temores, así como con un mundo y una historia personales. Es muy importante que puedan conocerse y comprenderse, que reciban apoyo y orientación para favorecer su desarrollo como personas. Por ello, es necesario que ellas cuenten con personas capacitadas y espacios dedicados específicamente para atenderlas, escucharlas y orientarlas en relación con los diferentes aspectos de su vida personal, poniendo especial atención en el aspecto afectivo.

La labor de tutoría es una respuesta a estas necesidades, en la que los tutores desempeñamos un rol muy importante, dedicándonos de manera especial a brindar orientación a las estudiantes de la sección a nuestro cargo y a facilitar que ellas puedan conocerse, dialogar e interactuar entre sí.

Si bien la labor de orientación es inherente a todo docente, la complejidad del proceso de desarrollo y de las necesidades de los estudiantes llevó, históricamente, a concebir diferentes estrategias para intentar abordarla. La tutoría es una de las formas más innovadoras para asegurar que todos los estudiantes reciban orientación, involucrando directamente a los profesores, por eso su práctica se encuentra muy extendida alrededor del mundo.

La presunción básica de la tutoría es que cada estudiante necesita de un “adulto cercano” en la escuela, que lo conozca, en quién confíe y que se preocupe personalmente por él. A grandes rasgos, podemos decir que consiste en que los profesores (que reúnen las características) sean asignados como tutores de los distintos grupos-clase; responsabilidad que significa tanto realizar sesiones de tutoría grupal (la hora de tutoría), como dar apoyo individual a cada estudiante y mantener contacto con los padres de familia de su grupo-clase.

Ya que todo docente ejerce una función orientadora, además del apoyo y orientación que los profesores brindan en sus clases y fuera de ellas, la tutoría asegura que los estudiantes cuenten con una persona (el tutor) y un espacio (la hora de tutoría) especialmente dedicados a su orientación y acompañamiento. Al sumarse, nuestra labor como tutores y profesores contribuye de manera más efectiva al desarrollo pleno de los estudiantes. Esta tarea conjunta de  los  docentes,  para  acompañar  y  orientar  a  los  estudiantes,  tiene  como  horizonte  la intencionalidad educativa expresada en el currículo, y contribuye a la consecución de los logros educativos planteados en él.

        III.            BASE LEGAL:

3.1.        Constitución Política del Perú.

3.2.        Ley Nº 28044 – Ley General de educación.

3.3.        Ley Nº 29944 – Ley de Reforma Magisterial.

3.4.        Ley Nº 27337 – Ley de los niños y adolescentes.

3.5         Ley Nº 29600 -  Ley que fomenta la inserción escolar por embarazo.

3.6.        Ley Nº 28119 – Ley que prohíbe el acceso de menores de edad  a páginas web de contenido pornográfico.

3.7.        R.M Nº 0622 – 2013 – ED – Normas y orientaciones para el desarrollo escolar 2014 en la educación básica.

3.8.        R.V.M Nº 0022 – 2007 – ED.

3.9          Aprueban “Normas para el fortalecimiento de la convivencia y disciplina escolar, el uso adecuado del tiempo y la formación ciudadana, cívica y patriótica de los estudiantes de las instituciones y programas de la educación básica”.

3.10.      D.S Nº 010 – 2012 – ED. Reglamento de la ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.

3.11.      D.S Nº 011 – 2012 – ED. Reglamento de la Ley general de educación.

3.12.      R.V.M Nº 0067 – 2011 – ED. Normas y orientaciones para la organización, implementación y funcionamiento de los municipios escolares.

3.13.      R.V.M Nº 004 – 2007 – ED. Directiva que norma la campaña educativa “Estudiantes sanos, libres de drogas”.

3.14.      R.M Nº 0409 – 2006 – ED. Aprueban aplicación de la estrategia “Escuelas promotoras de salud” y conforman comisión encargada de la supervisión de su desarrollo.

3.15.      R.D Nº 0181 – 2008 – ED. Aprobación e institucionalización de los lineamientos educativos y orientaciones pedagógicas para la prevención de las enfermedades de transmisión sexual VIH – SIDA.

3.16.      R.D Nº 0343 – 2010 – ED. Aprueban normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación.

3.17.      Directiva Nº 001 – 2006 – VMGP/DITOE – Normas  para el desarrollo de la campaña escolar de sensibilización y promoción “Tengo derecho a un buen trato” que incluye a la Convivencia escolar democrática.

3.18.      Directiva Nº 002 – 2006 – VMGP/DITOE – Normas  para el desarrollo de las acciones y funcionamiento de las defensorías escolares del niño y adolescente (DESNAS) en las instituciones educativas.

3.19.      D.S Nº 008 – 2009 – Ed. Creación del Programa nacional de capacitación en seguridad vial.

          IV.            ¿QUÉ BUSCAMOS PARA ESTE AÑO?

4.1          Favorecer el autoconocimiento de nuestras alumnas para ayudarles a desarrollar su personalidad de manera que se integren y adecuen a las exigencias del mundo globalizado colaborando con el fortalecimiento y crecimiento de una sociedad justa, democrática y de paz.

4.2          Conocer las características personales, familiares y sociales del alumnado con la finalidad de contribuir al objetivo anterior, búsqueda y aplicación de medidas que prevengan y/o detecten dificultades en su proceso formativo.

4.3.        Posibilitar la integración de las alumnas en su grupo y en la institución educativa, generando un clima de convivencia, tolerancia y colaboración. Al mismo tiempo se fomentará la participación de las alumnas dentro de su grupo-aula como en actividades extraescolares y complementarias.

4.4.        Formar a nuestras alumnas en la cultura del diálogo, principalmente a través de la mediación en la resolución de conflictos y de la potenciación de sus habilidades de comunicación interpersonal.

4.5.        Contribuir a personalizar la relación educativa, fomentando la confianza entre alumnas y profesores al momento de abordar posibles dificultades y canalizando la adecuada atención y respuesta a los intereses y necesidades de las alumnas.

4.6.        Colaborar en la consecución de un mejor ambiente de trabajo, disciplina y puntualidad, lo cual redundará en toda la comunidad educativa.

4.7.        Orientar a las alumnas en su proceso de aprendizaje, colaborando para que adquiera hábitos de trabajo y potenciando actitudes positivas hacia el estudio.

4.8.        Proporcionar a las alumnas una sólida formación y adecuada información y asesoramiento respecto a las diferentes opciones académicas y profesionales, facilitando así la toma de decisiones respecto al futuro escolar y socio laboral, en función de sus propias posibilidades y habilidades personales.

4.9.        Establecer un  cauce permanente de información, formación, comunicación y colaboración de la institución educativa – familia con la finalidad que redunde en el proceso de enseñanza - aprendizaje de sus hijas. Promover el desarrollo de actitudes y habilidades que permitan una vivencia saludable y responsable de su sexualidad.

           V.            ACTIVIDADES:

En concordancia con la R.D Nº 343 – 2010 – ED:

Ø 08 de marzo                                : Día internacional de la mujer.

Ø Mayo                             : Mes contra la explotación sexual infantil (Trata de personas).

Ø 31 de mayo                 : Día mundial contra el tabaco.

Ø 12 de junio                  : Día mundial contra el trabajo infantil.

Ø 15 de junio                  : Día mundial contra el maltrato de las personas adultas.

Ø 26 de junio                  : Día internacional de la lucha contra el uso indebido y el   tráfico ilícito de drogas.

Ø 26 de agosto               : Día internacional del adulto mayor.

Ø Setiembre                   : Mes de la lucha contra la trata de personas.

Ø Setiembre                   : Semana de la seguridad vial.

Ø 20 de noviembre      : Día de la convención sobre los derechos del niño y día de las defensorías del niño y adolescente.

Ø 25 de noviembre      : Día internacional contra la violencia hacia la mujer.

Ø 01 de diciembre        : Día internacional de la lucha contra el SIDA.

Ø 03 de diciembre        : Día contra el trabajo forzoso.

Con las alumnas en la hora de tutoría:

Diagnóstico

Áreas

Temas o Actividades

Cronograma (Mes)

M

A

M

J

J

A

S

O

N

D

Agresividad dentro y fuera del aula

Convivencia y disciplina escolar.

Elaboración de normas de convivencia.

X

X

Agresividad dentro y fuera del aula

Convivencia y disciplina escolar.

Conformación del comité de aula de alumnas.

X

Inadecuados hábitos de estudio, escaso apoyo de los padres.

Académica.

Técnicas de estudio.

X

Alumnas con baja autoestima y poca práctica de valores.

Personal social.

Respeto Nos respetamos mutuamente.

X

X

Información inadecuada sobre sexo, sexualidad. Presencia de algunos casos de embarazo adolescente.

Salud corporal y mental.

Ø Sexo. Ø Sexualidad. Ø Enamoramiento. Ø Amistad.

X

X

Información inadecuada sobre sexo, sexualidad. Presencia de algunos casos de embarazo adolescente.

Salud corporal y mental.

Ø Prevención del embarazo en adolescentes. Ø ETS. Ø Aborto.

X

X

X

Con padres de familia:

Actividades	Responsables	Cronograma (Mes)
		M	A	M	J	J	A	S	O	N	D
Ø Conformación del comité de aula. Ø Entrega de libretas de notas. Ø Reuniones formativas Escuelas de padres: Ø Rol de los padres en la dinámica familiar. Ø Prevención de drogas. Ø Educación sexual.	Ø Tutor. Ø Comité de tutoría. Ø Equipo de escuela de padres. Ø Tutores.	X	X	X		X		X		X
Atención a padres de familia que lo requieran.	Ø Tutores.	X	X	X	X	X	X	X	X	X	X

            VI.            EVALUACIÓN:

Finalizado el trimestre, se realizará la evaluación de las sesiones desarrolladas cuyos indicadores permitirán reprogramar o continuar con las actividades.

            VII.            BIBLIOGRAFÍA:

Ø Manual de Tutoría y Orientación educativa. DITOE – MED.

Ø Guía de educación en seguridad vial para profesores y tutores.

Ø Cartilla de prevención sobre los trastornos de conducta alimentaria, anorexia y bulimia.

  _____________________                      _______________________                     __________________

          Docente Tutor                                     Coordinadora de Tutoría                                Subdirectora

BULLYING

“EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING - CONOCIMIENTOS BÁSICOS PARA COMPRENDER EL TEMA”

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO- VI CONGRESO INTERNACIONAL DE TUTORÍA

Expositor:    Prof. Dr. Ing. Oscar Horacio PEPPE 

VICEPRESIDENTE DE LA ACADEMIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN - REPÚBLICA ARGENTINA

    

Para los Tutores:

A disposición de los docentes tutores, de nuestra Insitución Educativa se encuentra el presente catálogo con los videos, para la hora de tutoría, sírvanse solicitarlos con dos días de anticipación.

VIDEOS PARA TUTORÍA

FORMATO: DVD’s

1.      ANOREXIA   7’05’’

Conducta Alimenticia

Anorexia, pérdida del apetito para lograr una baja de peso rápido mediante la restricción de la ingesta de alimentos, sobre todo los de alto valor calórico, asociada o no al consumo de laxantes o diuréticos. Debe distinguirse del trastorno psicológico específico conocido como anorexia nervosa, y también de la ingestión relativamente baja de alimentos; ésta última no resulta para la salud mientras la dieta sea variada y el peso corporal se mantenga y no debe contemplarse como un trastorno que requiera tratamiento médico.

Las personas que padecen de anorexia tienen una imagen distorsionada de su cuerpo (se ven gordos, aun cuando presentan un estado de extrema delgadez).

En la anorexia nerviosa se pueden distinguir algunos subtipos: Restrictivo, que describe cuadros clónicos en los que la pérdida de peso se consigue con dieta o ejercicio intenso, donde los pacientes con anorexia nerviosa no recurren regularmente a atracones o purgas, otros no recurren a atracones, pero si recurren a purgas incluso después de ingerir pequeñas cantidades de comida.

      2.  CONFLICTOS EN LA FAMILIA   6’36’’

Dramatización respecto a los conflictos que se producen entre los miembros de una familia.

3.      EL DRAMA DEL ABORTO

Ø  Un día en Mayo 1:20’ 26’’

Ø  13 segundos 1:19’57’’

Ø  Aborto 47’45’’

Ø  Punto y aparte 1:19’6’’

4.       EL PANDILLAJE JUVENIL EN EL PERÚ  (5° sec.)   31’34’’  -   26’

Un problema social que afecta a nuestra sociedad…

Las Pandillas Delincuenciales                                    

El pandillaje es uno de los principales problemas que afectan a nuestra juventud, prácticamente las pandillas se presentan en grupos, que por lo general, las constituyen muchachos que pasan de la niñez a la adolescencia teniendo un mismo objetivo en común: alentar a su equipo o en defensa de su barrio. Por lo general, las pandillas están formadas por chicos de bajos recursos económicos o que tienen problemas familiares, pensando que sus amigos podrán escucharlos y comprenderlos, es decir, aquello que no encuentran en sus padres.

Las pandillas delincuenciales en el Perú se encuentran en los distritos urbano-marginales; ya que en estos distritos esta la mayor masa de pobreza que hay en nuestra nación, que es uno de los factores fundamentales para la formación de pandillas. Asimismo, los chicos que pasan a la adolescencia se sienten capaces de valerse por sí mismos y se sienten identificados con un equipo en especial y en el barrio donde vive, de allí pasan a formar parte de las pandillas.

El pandillaje se produce en las zonas urbano marginales donde habitan diferentes agrupamientos juveniles, entre los cuales se encuentran las pandillas de gran notoriedad en la opinión pública por su acción violenta que es destacada por los medios de comunicación.

5.      FORTALECE TU AUTOESTIMA

Ø  Ética en la escuela: las virtudes humanas 45’59’’

Ø  Madres adolescentes 1:1’16’’

Ø  Fortalece tu autoestima 22’2’’

Ø  Angelitos 28’12’’

Ø  Autoestima y excelencia personal 57’33’’

Ø  Técnicas de estudio 32’31’’

Ø  La producción de textos en el aula 58’8’’

Ø  Lectura veloz 59’36’’

Ø  Liderazgo en práctica 50’15’’

6.      ORIENTACIÓN PARA JÓVENES   1:40’’

Ø  Madres adolescentes 18’35’’

Ø  Abuso sexual 16’

Ø  Una reflexión individual

Aborto 26’25’’

7.      VALIENTES PARA AMAR 1 2:32’

Un Camino de Libertad Para el Amor

El tema de la sexualidad es muy importante abordarlo, con naturalidad, serenidad y determinación, no es igual la educación sexual  en un joven son SD que a otro joven regular; las motivaciones, impulsividad, inocencia, madurez, etc. Varían en uno y otro. La actitud que has tomado es razonable, tu hijo y la familia deberá de educarse frente a este tema que hace vulnerable frente al riesgo de VIH.

01.   Sida o vida

02.   Más allá del amor

03.   El sida destruye el cuerpo

04.   El placer

05.   El asesino de la autoestima

06.   Si conocieras el amor de Dios

07.   Mr.: Influencia

08.   Una adicción fatal

09.   El enamoramiento

10.   Para construir nuestro amor “La Castidad”

8.      VALIENTES PARA AMAR 1B

1. Sida o vida

2. Sobre el sida… Ud. Decida

3. Un cuerpo para comunicar nuestra sexualidad

4. El placer

5. Mi primer amor… ¡YO!

6. Si supieras cuánto te amo

7. No te dejes engañar

8. La pornografía

9. El enamoramiento

10. ¿Cómo fortalecer nuestro amor?

9.      VALIENTES PARA AMAR 2

Un Camino de Libertad hacia el Amor

Programa de Educación al amor y  la sexualidad

Es un programa de educación al amor y la sexualidad, que nace como una propuesta de formación frente a  la actual crisis de adolescentes y jóvenes, conteniendo temas de interés y actualidad. Tiene información valiosa de cómo integrar la vida afectivo-sexual en un proyecto de vida basado en el amor.

Hoy más que nunca estamos convencidos que “educar a los jóvenes al verdadero amor es educarlos a la verdadera felicidad”

SPOT DEL PROGRAMA:

11. ¡SOY VARÓN! ¡SOY MUJER!

(La sexualidad masculina y la sexualidad femenina) 3’47’’

12. ¡SOY LIBRE…LIBRE PARA AMAR!

(La libertad, condición básica para amar de verdad) 8’16’’

13. AMARSE PARA AMAR A LOS DEMÁS

(Cómo fortalecer la autoestima para hacerle frente a las presiones de los amigos y del entorno) 4’40’’

14. EL AMOR ES UNA DECISIÓN

(Aprender a decidir, requisito indispensable para el amor)

Cóncavo y convexo 3’07’’

Amor sin límites 4’39’’

15. COMUNICACIÓN EN FAMILIA

(La comunicación eficientemente en familia, soporte del amor)

Conflictos familiares 8’44’’

16. EL MATRIMONIO, UN CAMINO DE FELICIDAD

(Cómo prepararse para tener un matrimonio y una familia feliz) 10’56’’

17. ¿SEXO SEGURO O AMOR SEGURO?

(Cómo vivir el amor sin temores y evitar las conductas de riesgo)

El mamut 4’05’’

18. SEXO Y ALCOHOL

(Cómo evitar que el alcohol destruya el amor y la familia)

Testimonios de jóvenes metidos en el alcohol 7’20’’

19. PONLE VIDA A TU VIDA

(Cómo superar la depresión causada por problemas afectivos)

Y tú a quién te pareces?  7’13’’

20. UN CAMINO DE LIBERTAD HACIA EL AMOR

(Por qué tener un proyecto de vida en el amor y cómo realizarlo)

El bus de la vida 2’45’’

10.  JÓVENES EN BÚSQUEDA DE LIBERTAD

      1. La libertad ¿Qué es?     (7’39)

      2. Por aparentar                (9’00)   

      3. La avaricia                      (7’21)

      4. Construir al hombre     (6’55)

      5. ¿Amigos?                        (7’43)

      6. Construir iglesia            (4’24)

      7. Signos de amor             (6’30)

Cualquier joven, él o ella, puede vivir estas situaciones. Se trata de personas normales, que muestran los valores, las contradicciones y las ambigüedades que con frecuencia marcan la vida humana a cualquier edad. En el fondo de estas siete historias laten las preguntas más hondas ¿qué es ser libre? ¿Para qué tengo la libertad?

Propio para el trabajo con jóvenes y con padres de familia.

Duración total: 49 minutos.

11.  INTERNET

      1. Internet bueno o malo

      2. Campaña “Internet en familia”

      3. ¿Por qué internet puede ser peligroso?

      4. Antes de colgar tu imagen en la web

      5. Adicción al internet

      6. Internet ¿pasatiempo o adicción?

      7. Peligros al chatear

      8. Peligros de internet

      9. Peligros internet

   10. Pesadilla en la red

   11. Problemas al chatear y secuestros virtuales

   12. Ventajas y desventajas del internet

12.   EL REINO DE LAS DROGAS   1° PARTE 29 MINUTOS/

                                                                2° PARTE 29 MINUTOS

·         La influencia de las drogas

·         Sus efectos en el cuerpo

·         Su comienzo histórico

·         Como mantener a nuestra juventud libre 

13.   PREVENCIÓN DE LA DROGADICCIÓN   40’

14.   DINÁMICAS DE ANIMACIÓN (3 DVD’s)

15.   JUGANDO A SER MAMÁS   1:02  

En este reportaje, aportan su testimonio diferentes madres adolescentes, que cuentan cómo se enfrentan, en algunos casos en plena niñez a su nueva vida con un niño a su cargo. 

16.  EL SEXO LAS MENTIRAS Y LA VERDAD  30’

17.  EL ABORTO

18.  DRAMA DEL ABORTO

19.  HABLEMOS DE NUESTROS DERECHOS SEXUALES Y DERECHOS REPRODUCTIVOS

Módulo de capacitación para jóvenes adolescentes. CESIP 2011

PRIMERA SESIÓN

Lugar de la sexualidad en la vida de las personas.

SEGUNDA SESIÓN

Respuesta sexual humana ¿Qué elementos tiene?

TERCERA SESIÓN

Sexualidad y reproducción. Conocer y ejercer nuestros derechos.

CUARTA SESIÓN

Sexualidad y reproducción. Informarnos, reflexionar y hacer cumplir nuestros derechos.

20.  PONENCIAS ESI (EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL) 2012

Educación sexual: ponencias, videos y habilidades sociales.

21.  RECONOCIÉNDONOS

Videos educativos.

22.  PSICOLOGÍA PARA PADRES EL NIÑO Y EL ADOLESCENTE (documental)

El niño 28’

El adolescente 28’

23.  PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE

Guía práctica para la educación de los hijos. PROBLEMAS Y SOLUCIONES.

24.  EL ORIGEN DE LA AGRESIÓN HUMANA 48’

Ante la agresión física de un niño:

¿Cuál es tu reacción?

¿Qué propones para evitarla?

25.  VIOLENCIA FAMILIAR

Una de las más urgentes y primordiales acciones que deben tomarse para combatir el gran problema de la violencia familiar es la concientización y la comunicación entre padres e hijos.

Violencia 8’

Violencia 1- 6’5

Violencia 2-  9’

Violencia familiar 6’5

26.  CORTOS CHICLAYANOS  1: 16’

Trébol de dos hojas

Exclusivo

Vidas

27.  ¿QUIÉN MOVIÓ MI QUESO?

28.  BULLYING

29.  NO AL BULLYING

Sensibilizar a la I.E., dramatizaciones teatrales, trabajo psicológico, un corto de caso real, 8 sesiones. 

30.  EDUCACIÓN EN VALORES

Guía tutorial Nivel secundaria y superior.

31.  VALORES

Historias de valores.

32.  PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

DEVIDA. Material audiovisual para uso de docentes tutores y docentes de áreas curriculares en el desarrollo de contenidos de prevención del consumo de drogas.

33.  DÓNDE SE ESCONDE LA DROGA

34.  CONTRA EL NARCOTRÁFICO

Cultiva tus derechos.

35.  TRAUMAS PSICOLÓGICOS

36.  MALTRATO INFANTIL

37.  EL GRAN LIBRO DE LOS VALORES LEXUS 1° Sec.

38.  AUDIO LIBRO: "LA VACA" DR. Camilo Cruz

Una historia sobre cómo deshacernos del conformismo y las excusas que nos impiden triunfar.

39.  FÁBULAS (Lexus)

             14 fábulas de Esopo, en caricaturas que nos dejan interesantes enseñanzas. Cada una de ellas presentadas de 5 a 7’

40.  EL MUNDO DE DINA

      Historietas e información de la Convención sobre los Derechos del Niño.

41.  DOCUMENTAL:

1. Guía para entender a los adolescentes.

2. No puedo parar de masturbarme.

3. Decálogo para adelgazar.

4. La evolución de las dietas.

5. Bulimia y Anorexia

42.  PELÍCULAS:

1. La decisión más difícil

La vida de Sara y Brian Fitzgerald, padres de un hijo y de Kate; una hija de dos años, cambia radicalmente cuando a la pequeña Kate le diagnosticaron leucemia.   La única esperanza de los padres es concebir otro hijo genéticamente preparado para salvar a Kate…

2. Punto y Aparte

Aline y Valentín y Miroslava y Sergio son dos parejas, dos mundos diferentes pero con un mismo destino. Sus vidas se entrelazan en la historia de todos los días. Para ellos hay, mucho que elegir, así como mucho que empezar y terminar. Es la muestra de la reacción de los jóvenes ante la noticia de ser papás, las consecuencias físicas y psicológicas que deja en las mujeres la práctica de un aborto, así como la capacidad de una madre soltera para salir adelante.

3. A Prueba de Fuego

4. Jesús

Miniserie completa sobre la vida extraordinaria y misión de Jesús de Nazaret.

5. Problemas Sociales: Pacto de sangre, De la Furia a la Libertad, Prisionera, Solución Final, No te Rindas

6. Las drogas

7. XV Años.

43.  EL ARTE DE HABLAR

44.  AUMENTO DE LA CAPACIDAD DE LA MEMORIA

Sistema subliminal simple y sencillo de usar. Escuchar música mientras realiza sus actividades normales.

45.  CURSO DE EDUCACIÓN EN SALUD

Accidentes en la escuela.

46.  EL SEXO CONTADO A LOS PEQUEÑOS (OCÉANO)

47.  APRENDER A CONVIVIR EN PAZ DESDE LA PRIMERA INFANCIA

48.  VALORES Y ACTITUDES (Aprende Valores)

Actividades para adolescentes

49.  ”LOS VALORES HUMANOS EN EL CONTEXTO SOCIAL Y EDUCATIVO”

Valores y Educación.

50.  PSICOLOGÍA EVOLUTIVA DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE

51.  LA GRAN AMENAZA: LA DEPRESIÓN

Como el estrés está ligado a la depresión.

52.  DOCUMENTAL INFANTIL ¿QUÉ ME ESTA PASANDO? 30’

Colección los secretos de la vida (Dibujos Animados).

53.  CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE

TEMA: DEVENIR DE LA ESCUELA

54.  CURSO DE CAPACITACIÓN A TUTORES VIH – ITS

55.  II SEMINARIO DE TUTORÍA 2012

56.  NORMAS Y MATERIALES EDUCATIVOS DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 2010/

57.  PLAN LECTOR

Producción de textos en el aula.

58.  10,000 LÁMINAS EDUCATIVAS (de acuerdo al Diseño Curricular).

59.  TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

60.  PARA LA FAMILIA: CANTIDAD DE TIEMPO

Dejarlo todo un instante y atender a nuestros hijos. Karaoke: Dios está con nosotros y con nuestra familia.

61.  ESCUELA DE PADRES

Maltrato infantil  7’33

Seré así   4’12

Las dos caras de la moneda  3’36

Respeta mis decisiones 3’40

Rebeldía juvenil  9’36

Lágrimas en el cielo 13’02

El sueño imposible 7’59

Mente sana en cuerpo sano 9’35

62.  PLANIFICACIÓN FAMILIAR

1-    1:03

2-    13’50

63.  LA DULCE ESPERA….EMBARAZO

64.  EDUCACIÓN INCLUSIVA

Manual de señas

65.  VIDEO SOFÍA 1

Exposición de estudiantes 2010. Casa Andina.

66.  VIDEO SOFÍA 2

Aniversario 2009

67.  SOFÍA VIDEO 3

Iñiku

Se recomienda  a los tutores revisar:

EL BLOG. TUTORÍA CON TECNOLOGÍA 2013 y 2014

http://tutoriasantamagdalenasofia.blogspot.com/

VIDEOS BACKUS (DVD’s)

1.      PROFESIONES UNIVERSITARIAS Y TÉCNICAS  1

·         Introductorio

·         Matemática

·         Biología

·         Física

·         Química

·         Geografía

·         Geología

·         Geofísica

·         Meteorología

2.      PROFESIONES UNIVERSITARIAS Y TÉCNICAS  2

·         Zootecnia (APLICADAS)

·         Veterinaria (APLICADAS)

·         Ing. Pesquera/Tecnología pesquera (APLICADAS)

·         Ing. de Acuicultura (APLICADAS)

·         Agronomía/Agropecuaria (APLICADAS)

·         Ing. Agrícola (APLICADAS)

·         Ing. Forestal/Forestales (APLICADAS)

·         Ing. Geográfica (APLICADAS)/Ing. Geológica

·         Ing. de Petróleo (APLICADAS)

·         Ing. de Minas (APLICADAS)

3.      PROFESIONES UNIVERSITARIAS Y TÉCNICAS  3

·         Ing. Electrónica/Electrónica (APLICADAS)

·         Ing. Eléctrica/Electricidad (APLICADAS)

·         Ing. Mecánica (APLICADAS) Carreras Técnicas

·         Ing. Mecánica Eléctrica (APLICADAS)

·         Ing. Mecánica de Fluidos (APLICADAS)

·         Ing. Industrias Alimentarias/Industrias Alimentarias (APLICADAS)

·         Ing. Agroindustrial (APLICADAS)

·         Ing. Industrial (APLICADAS)

4.      PROFESIONES UNIVERSITARIAS Y TÉCNICAS  4

·         Ing. Metalúrgica/Metalurgia (APLICADAS)

·         Ing. Química/Química Industrial (APLICADAS)

·         Ing. Petroquímica (APLICADAS)

·         Ing. Textil (APLICADAS)

·         Ing. de Higiene y Seguridad Industrial (APLICADAS)

·         Ing. de Sistemas (APLICADAS)

·         Ing. de Transporte/Aviación Civil y Comercial (APLICADAS)

·         Arquitectura/Diseño y Dibujo Arquitectónico

·         Ing. Civil/Construcción Civil (APLICADAS)

5.      PROFESIONES UNIVERSITARIAS Y TÉCNICAS  5

·         Medicina (SALUD)

·         Odontología (SALUD)/Laboratorio Dental

·         Obstetricia

·         Enfermería

·         Tecnología Médica

·         Nutrición

·         Farmacia y Bioquímica

6.      PROFESIONES UNIVERSITARIAS Y TÉCNICAS  6

·         Arqueología

·         Antropología

·         Sociología

·         Trabajo Social

·         Ciencias Políticas/Análisis Político

·         Derecho (SOCIAL)

·         Relaciones Internacionales

7.      PROFESIONES UNIVERSITARIAS Y TÉCNICAS  7

·         Filosofía (HUMANIDADES)

·         Teología/Formación Religiosa (HUMANIDADES)

·         Historia (HUMANIDADES)

·         Lingüística (HUMANIDADES)

·         Literatura (HUMANIDADES)

·         Psicología (HUMANIDADES)

·         Educación (HUMANIDADES)

8.      PROFESIONES UNIVERSITARIAS Y TÉCNICAS  8

·         Economía

·         Administración I

·         Administración II

·         Contabilidad

·         Relaciones Industriales

·         Secretariado Ejecutivo

·         Ing. Informática (Computación)

·         Ciencias de la Comunicación

·         Bibliotecología

·         Traducción e Interpretación

·         Turismo/Guía Oficial de Turismo

9.      PROFESIONES UNIVERSITARIAS Y TÉCNICAS  9

·         Escultura

·         Grabado

·         Pintura

·         Diseño

·         Música

·         Danzas

·         Teatro

·         Ejército

·         Marina

·         Aeronáutica

·         Policía

      10. ORIENTACIÓN VOCACIONAL (2 CD’s)

TEMAS DE TU INTERÉS PARA LA HORA DE TUTORÍA

Ciberbullying 

Ciberbullying: incluye todas aquellas conductas de burla, difamación, agresión, amedrentamiento e intimidación en contra de un individuo o grupo a través Internet o teléfonos móviles. Este tipo de abuso tiene incalculables consecuencias psicológicas en los afectados que ven totalmente vulnerada su identidad en su entorno social. Sus consecuencias son muy perjudiciales tanto para las víctimas como para los acosadores y los testigos de las agresiones.

             El auge de las plataformas tecnológicas de interacción social hace que tanto niños como adultos pasen cada vez más tiempo conectados a la red. A las ventajas evidentes de esta masificación del uso de la tecnología, se suman los riesgos del acceso indiscriminado a páginas web o imágenes de contenido inapropiado para ciertas edades, así como las amenazas anónimas y el acoso entre niños y adolescentes. Esta última secuela, denominada ciberbullying, ya es objeto de análisis por parte de las autoridades escolares de todo el orbe, debido a sus graves consecuencias.

         El ciberbullying, también llamado ciber acoso, es el uso entre pares (en este caso niños o adolescentes) de las redes sociales y la tecnología digital en función del acoso, la amenaza y la humillación. Los teléfonos móviles, computadores y otros soportes sirven así de vehículo para subir videos vejatorios y visibles por una amplia audiencia, así como intimidar a otros niños o adolescentes. Es necesario enfatizar que ocurre entre iguales, ya que la presencia de un adulto lo convierte en una forma de intimidación diferente.

             Se diferencia del bullying a secas en que ocurre muchas veces en forma anónima, lo que puede generar toda clase de fantasías negativas en la víctima, y sobre todo, en que a diferencia del primero, que se circunscribe al espacio compartido físicamente por la víctima y sus acosadores, se extiende 24 horas al día, al apoyarse en los espacios virtuales de la red, ocasionando un daño emocional considerable. La mayoría de las veces el ciberacoso surge como extensión de una situación de acoso escolar, aunque en ocasiones el ciberbullying termina convirtiéndose en bullying.

            El ciberacoso se presenta de diversas maneras, conforme evoluciona la tecnología, adoptándose al dispositivo o plataforma que use como vehículo de expresión. Muchas veces alguien crea en una red social un perfil falso con los datos de la víctima, para formular en su nombre expresiones obscenas o ridículas. Otras variantes mencionadas por la iniciativa Pantallas Amigas  son:

• Colgar en Internet una imagen comprometida (real o efectuada mediante fotomontajes) datos delicados, cosas que pueden perjudicar o avergonzar a la víctima y darlo a conocer en su entorno de relaciones.
• Dar de alta, con foto incluida, a la víctima en un web donde se trata de votar a la persona más fea, a la menos inteligente… y cargarle de puntos o votos para que aparezca en los primeros lugares.
• Dejar comentarios ofensivos en foros o participar agresivamente en chats haciéndose pasar por la víctima de manera que las reacciones vayan posteriormente dirigidas a quien ha sufrido la usurpación de personalidad.
• Dar de alta la dirección de correo electrónico en determinados sitios para que luego sea víctima de spam, de contactos con desconocidos…
• Usurpar su clave de correo electrónico para, además de cambiarla de forma que su legítimo propietario no lo pueda consultar, leer los mensajes que a su buzón le llegan violando su intimidad.
• Provocar a la víctima en servicios web que cuentan con una persona responsable de vigilar o moderar lo que allí pasa (chats, juegos online, comunidades virtuales…) para conseguir una reacción violenta que, una vez denunciada o evidenciada, le suponga la exclusión de quien realmente venía siendo la víctima.
• Hacer circular rumores en los cuales a la víctima se le suponga un comportamiento reprochable, ofensivo o desleal, de forma que sean otros quienes, sin poner en duda lo que leen, ejerzan sus propias formas de represalia o acoso.
• Enviar menajes amenazantes por e-mail o SMS, perseguir y acechar a la víctima en los lugares de Internet en los se relaciona de manera habitual provocándole una sensación de completo agobio.

Ayuda a tus hijos a navegar seguros por internet

Que la comunicación de nuestros hijos se relaciona con Internet y la telefonía móvil, no es nuevo. Pero lo que nos puede parecer desconocido es detectar los peligros de este mundo virtual. Aquí, algunas recomendaciones para que los padres puedan enfrentar el acoso sexual (o grooming) y el hostigamiento escolar (o ciberbullying).

Seguramente has visto en las noticias ciertos casos de padres que han llegado a denunciar que sus hijos han sido acosados sexualmente, a través, del ciber espacio o que tal alumna no resistió más el acoso que recibía de sus compañeros de curso optando por quitarse la vida.No son casos tan aislados en los tiempos tecnológicos de hoy, donde no sólo recibimos beneficios de estos avances comunicacionales, sino también llamados de alertas. Por ejemplo, ¿sabías que el 50% de los escolares chatea con desconocidos? Ante lo que se están más expuestos a acosos de todo tipo.Para evitar este peligro es fundamental que los padres supervisen, con mucho respeto, el acceso de sus hijos a Internet: chat, mensajes instantáneos y charla interactiva, así como su correo electrónico. Es importante que los hijos entiendan que es parte del rol de sus padres preocuparse por su integridad y bienestar.
El acceso es muy fácil, solo se tiene que ingresar a la página web. www.siseve.pe. Desde allí, en primer lugar, se debe afiliar a la Dirección Regional de Educación (DRE), a la Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) y a la escuela. 
También se debe generar un usuario y una clave, para ello el sistema pide que se respondan algunos datos personales, constando información que es obligatoria, pero se asegura total confidencialidad. 
Se debe precisar el nombre del presunto agresor y los datos de la agresión,automáticamente el sistema arrojará las pautas de qué hacer frente a la agresión reportada; dónde acudir, que puede ser una comisaría o un establecimiento de salud. 
También se puede consultar el reporte y verificar cómo va el caso, si la escuela la ha atendido o derivado a la UGEL u otra institución de apoyo. 
Subirán número de reportes sobre casos de bullying 
El viceministro de Gestión Pedagógica, Martín vegas, indicó que actualmente hay muy pocas denuncias sobre casos de bullying, porque los escolares temen represalias; sin embargo, estimó que con "Sí se ve" va a subir el número de reportes "porque van a tener una posibilidad de acceso que no teníamos hasta ahora". 
Remarcó que el sistema garantiza la privacidad del estudiante y tiene la ventaja que está enlazado con todas las instancias del Estado a nivel nacional, para una atención más efectiva. 
Resaltó que desde el año pasado el Minedu ha ensayado una estrategia de intervención para casos de violencia escolar, que incluye la intervención de la UGEL y un equipo multidisciplinario conformado por educadores, psicólogos y asistentes sociales.

En el marco de la estrategia nacional de lucha contra la violencia escolar, el Ministerio de Educación (Minedu) ha implementado el sistema "Sí se ve",  que permite a las víctimas o testigos de bullying denunciar de forma virtual cualquier tipo de incidente o agresión, guardando la confidencialidad del caso.

¿Qué pueden hacer los padres con el CIBERBULLYING?

* El primer paso es conversar el tema preguntando a los hijos si algo como esto ha ocurrido alguna vez en su colegio o entre su grupo de amigos. Es un problema más social y de comunidad que meramente individual. Por lo tanto, deben existir acuerdos, reglas y estrategias para enfrentar colectivamente este fenómeno.

* Evitar las experiencias negativas asegurándose de que los hijos comprendan cómo proteger su privacidad y motívelos a respetar la privacidad de otras personas.

* Ayudar a los hijos a comprender qué tipo de mensajes y conductas podrían hacer que otros se sintieran mal, y cómo evitarlo.

* Averiguar las estrategias anti-acoso del colegio de sus hijos. Es bueno, trabajar junto con otros padres y profesores para prevenir el acoso cibernético, estableciendo acuerdos que comprometan al menos a toda la comunidad de su curso.

* Si descubres que tus hijos han tenido alguna conducta de agresión hacia otro niño/a, hay que evitar bajar el perfil del problema, que es la conducta más común entre los padres en esta situación. Es una oportunidad para ponerles límites y pedir apoyo.

* Es necesario mantenerse en contacto con el entorno de tus hijos; conoce a sus amigos, los padres de sus amigos, sus profesores y compañeros de clase.

* Incentivar a los hijos a comentar sobre cualquier experiencia inquietante en la red o fuera de internet. ¡Es clave asegurales que si hacen algo por descuido, los padres estarán allí para ellos y que juntos encontrarán soluciones!.

* Asegurarse de que sus hijos comprendan que la responsabilidad en caso de sufrir algún acoso, siempre es de quien está acosando y por tanto, ellos siempre tienen derecho a pedir apoyo si sienten que están en una situación incómoda.

* Enseñar a los hijos a no responder mensajes intimidantes y a bloquear contactos de su lista o a personas que los están molestando.

* Es ideal mantener un registro de los mensajes ofensivos, pueden necesitarlo como prueba importante.

TE INVITAMOS A VISITAR:

DESASTRES NATURALES

http://www.rpp.com.pe/2014-04-01-lo-que-debe-tener-una-mochila-de-emergencia-ante-un-desastre-natural-noticia_681333.html

http://leyendasperu.blogspot.com/

LA AUTOESTIMA EN LA ADOLESCENCIA

Publicado en la revista Megatop

La adolescencia es un período de cambios. Puedes sentirte feliz por ellos o puedes también sentirte muy extrañada y disconforme. Es difícil encontrar adolescentes sin complejos, inseguridades y vergüenzas. Lo más normal es que te tome un cierto tiempo adaptarte a las modificaciones de tu cuerpo y más aún que estas nuevas características de tu cuerpo te gusten y te hagan sentirte satisfecha contigo misma. Puede que lleguen a ser una gran fuente de estrés, depresión y ansiedades.

Existen muchas inquietudes que van desde el peso, pasando por la altura, el tamaño de los pechos, la celulitis, el hecho de tener la regla y otras angustias que se han transformado en complejos que impiden llevar una vida relajada y feliz.

Este es el período de tu vida de grandes desafíos, en el que vas a tener que pensar en desarrollar lo que llamamos autoestima. No puedes dejar que los complejos lleguen a disminuir tu sentido de valor personal. Es decir no debes dejar abatirte y permitir que nada te haga perder tu seguridad.

La autoestima.

La autoestima es la idea que tienes de tu valor personal y el respeto que sientes por ti misma. Si tienes una buena autoestima, te tratas con respeto, atiendes tus necesidades y defiendes tus derechos. Si tienes baja autoestima, te humillas, pones las necesidades de los demás antes de las tuyas,  o piensas que no tienes nada que ofrecer.

La otra parte importante de la autoestima es la auto aceptación. Esto significa que  reconoces y admites todas tus partes, las deseables y las indeseables, las positivas y las negativas los puntos fuertes y los débiles y  aceptas todo eso como un bloque que te hace un ser humano normal y valioso.

¿Qué puede bajar la autoestima?

La baja autoestima puede venir de la excesiva crítica de los padres. Algunos padres, con muy buena intención, utilizan la comparación con otros niños, o la costumbre de dar etiquetas a los hijos o se olvidan de premiar las buenas acciones y solo se acuerdan de desaprobar las malas. Esto es una manera de educar que a final logra efectos contrarios a los deseados y provoca inseguridad en los hijos.

También es frecuente  que  otros niños hagan las mismas cosas, como poner en evidencia algún defecto físico de sus compañeros, o darle motes, o rechazarlos por ser distintos. Estas actitudes son muy frecuentes entre los niños, que a veces no se preocupan demasiado por los sentimientos de los otros niños.

El problema viene cuando llegas a creerte las críticas y piensas que vales menos que los demás. Cuando pasa esto, puedes transformarte en alguien que solo está pidiendo ser aprobado y valorado por los otros, y esta necesidad  de evitar el rechazo hace que te humilles y des más de lo que se merecen para que te quieran.

Como mantener tu autoestima en forma.

Recuerda con frecuencia tus pequeños éxitos.

Identifica tus puntos fuertes y piensa en ellos.

Haz una lista de tus cualidades y recítalas en voz alta ante el espejo.

Escribe en un papel tus propias etiquetas negativas y al lado de ellas escribe una afirmación más compasiva.

Piensa que tú no eres la responsable de que los demás sean felices. Si se enfadan o se sienten mal, no es tu culpa.

No aceptes por las buenas las opiniones de los demás sobre ti. Reflexiona y piensa si están basadas en hechos racionales.

Acepta tus debilidades y errores como comportamientos. Los comportamientos son cosas que se pueden modificar. Los errores no afectan tu valor personal. Tú eres tú y tus errores son acciones que tu puedes corregir y aprender de ellos.

No te compares con los demás. Tú no eres ni inferior ni superior. Tú eres tú misma y sigue por tu propio carril.

No digas sí a todas las cosas que te pidan para que no se enfaden. Intenta comprometerte solo con las cosas que quieras hacer.

Haz lo que tú quieras hacer y no lo que los demás creen que tú debes hacer.

Estrés en la adolescencia

Publicado en la revista Megatop

Siempre se piensa que el estrés es algo que afecta a la gente mayor que trabaja y llega a casa cansada, como los padres. Sin embargo los niños y adolescentes también sufren de estrés. Esta palabra significa la reacción del sistema nervioso y de todos los sistemas del cuerpo ante situaciones difíciles o dolorosas que uno se siente incapaz de afrontar. Cuando uno percibe una situación como dolorosa o difícil, la mente y el cuerpo se preparan como si fueran a afrontar un peligro. Uno está dispuesto para la lucha o la huida. El corazón late deprisa, la respiración se acelera, la sangre se dirige a los músculos de piernas y brazos, las manos se ponen frías y húmedas y uno está como asustado. Cuando se tienen que encarar varios cambios en un período corto de tiempo, el cuerpo se cansa de adaptarse y plantar cara, y, poco a poco uno pierde resistencia y empieza a sentirse mal.

Los síntomas del estrés pueden ser: la ansiedad, el aislamiento, la agresividad, la enfermedad física o el abuso del alcohol o la droga.

Causas típicas de estrés en el adolescente

Elevada exigencia en el colegio y frustraciones.

Ideas  y sentimientos negativos sobre sí mismo.

Cambios corporales.

Inseguridad en el entorno y barrio.

Separación o divorcio de los padres.

Problemas de salud en la familia.

Muerte de alguien querido.

Tener demasiadas actividades o expectativas demasiado elevadas.

Problemas financieros en la familia.

Maneras de reducir el estrés en la adolescencia.

Come a las horas y haz algún deporte.

Evita la cafeína y bebidas con cola porque excitan y provocan más inquietud.

Evita el alcohol y el tabaco.

Aprende a relajarte con alguna técnica de respiración abdominal o de tensión de músculos.

Entrénate en aprender a saber decir que no y expresar lo que quieres. Desarrolla la técnica de expresar lo que quieres y lo que no quieres de una manera firme y no agresiva

 ( ej. “ Por favor no me grites” ).

Ensaya y practica una situación que te causa estrés. Por ejemplo, si te corta hablar en público, prepara una conferencia para tus compañeros.

Aprende a organizar el trabajo. Si tienes mucho trabajo, divide la tarea en pequeñas etapas.

No te pongas a pensar en negativo sobre ti mismo y escribe pensamientos neutros o positivos para combatirlos.

Intenta sentirte satisfecho con hacer las cosas suficientemente bien en vez de esperar la perfección en ti y en los demás.

Interrumpe las situaciones estresantes con pequeños descansos como oír música, hablar con un amigo, dibujar, escribir o jugar con tu perro.

Hazte una red de buenos amigos en quién puedas confiar y te puedan ayudar en sentido positivo.

SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 01 COMUNICÁNDONOS CON ASERTIVIDAD Y EFECTIVIDAD

GRADO:

3 y 4° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS?

1. Que los estudiantes tomen sus decisiones oportunamente y con responsabilidad.

Materiales:

Texto escrito.
          I. PRESENTACIÓN

1. El tutor inicia la sesión entregando un texto escrito sobre una historia de la vida diaria.
2. Un grupo de estudiantes dramatiza la historia, los demás observarán las formas de comunicación de los participantes en el drama.

10'
II. DESARROLLO

1. El tutor orienta para que formen grupos de trabajo.
2. Los grupos dialogan sobre: los tipos de comunicación pasiva, agresiva y asertiva. ¿Con cuál de estos tipos de comunicación se identifican los estudiantes?
3. Luego los grupos dan sus opiniones sobre los temas tratados.

30'

           III. CIERRE

             5'

1. El tutor refuerza las opiniones de cada grupo.
2. Los estudiantes expresan como se han sentido.

Después de la hora de Tutoría...

El docente tutor en la hora del área deberá incidir en los estudiantes que sean asertivos y capaces de decidir bien.

SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 02 ACEPTÁNDONOS COMO FUIMOS SOMOS Y SEREMOS

GRADO:

3° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS?

 

 Que los estudiantes reconozcan aspectos positivos, en sí mismos y en los demás.

Materiales:

1. Diario de noticias, ovillo de lana.

1. II. PRESENTACIÓN
2. El tutor comenta con los estudiantes que a veces acostumbramos resaltar más los aspectos negativos que los positivos. Se presentan algunas noticias o portadas de diarios para que den sus opiniones.
3. Se realiza una reflexión sobre las opiniones vertidas para buscar maneras diferentes de actuar. El tutor narra una historia relacionada con el contenido para motivar.

10'

1. III.DESARROLLO
2. Se realiza la dinámica de la "telaraña"
3. Deben lanzar un ovillo a un estudiante, sin soltar la punta, mencionando en voz alta una cualidad que el compañero posee.
4. Quien recibe el ovillo hará lo mismo: lanzará el ovillo a otro compañero, diciendo en voz alta lo que le gusta o valora en él, hasta formar una gran red o telaraña.

30'

III. CIERRE

            5'

1. Los estudiantes expresarán cómo se han sentido, por qué ha sido importante, que significa la telaraña que han formado entre todos.
2. Se elaboran conclusiones entre todos, se motiva con preguntas como: ¿Por qué es importante reconocer las cualidades que cada uno tiene? ¿Cómo podemos mejorar en este aspecto en el aula?

Después de la hora de Tutoría...

Aprovechar diversos espacios, como la hora del aula, en la que enseñamos para seguir señalando aspectos positivos. Coordinar con los otros profesores para que hagan lo mismo.

SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 03   TENGO DERECHO AL BUEN TRATO

GRADO:

3° y 4° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS?

1. Sensibilizar a los estudiantes Sobre la importancia del buen trato que deben dar y recibir en la escuela, familia y comunidad

Materiales:

1. Papelógrafo, plumones, cinta adhesiva.  

I. INICIO

1. El tutor pide a los estudiantes que conformen un círculo de tal manera que puedan verse los rostros entre ellos y apreciar sus expresiones faciales, emociones, etc.
2. El tutor señala que conversarán sobre un tema muy importante. El buen trato en la escuela, familia, y comunidad.

II. DESARROLLO

30'  

3. Se indica a los estudiantes que deberán mencionar ejemplos de situaciones de maltrato.
4. El tutor registra en un papelógrafo los ejemplos de maltrato. Y los organiza según se realizan en la escuela, en la familia y la comunidad.(Realizar un cuadro)
5. Luego explica que así como han expresado situaciones de maltrato, deberán expresar situaciones de buen trato. El tutor va registrando los ejemplos.
6. A través de lluvia de ideas pide a los estudiantes que expresen ¿Qué podemos hacer? Para superas las situaciones de maltrato que han presentado. ¿Cómo nos afectan? ¿En qué nos afectan
7. El tutor recoge las opiniones y destaca la importancia de tomar conciencia sobre nuestro comportamiento y el efecto que puede tener en los demás. Resaltar que el maltrato físico y Psicológico hace daño y el buen trato es un derecho y deber de todos.

III. CIERRE

El tutor comenta que en las siguientes sesiones buscaremos todos juntos formas de poner en práctica acciones que permitan promover el buen trato en el aula y escuela, así como en nuestra familia y la comunidad

5'

Después de la hora de Tutoría...

El papelógrafo se deja en una de las paredes del aula, para recordar lo trabajado y que todos (los estudiantes y docentes) tengan presente la importancia del buen trato.

CUESTIONARIO PARA EVALUAR LAS HABILIDADES SOCIALES

Nombre del alumno:…………………………………………. Curso:…………………….
Habilidad	1	2	3	4	5
Escuchar: ¿Presta atención a la persona que le está hablando y hace un esfuerzo para comprender lo que están diciendo?
Formular una pregunta: ¿Determina la información que necesita y se la pide a la persona adecuada?
Dar las gracias: ¿Agradece los favores, etc.?
Presentarse: ¿Se da a conocer a los demás por propia iniciativa?
Hacer cumplidos: ¿Dice que le gusta algún aspecto de la otra persona o alguna de las actividades que realiza?
Pedir ayuda: ¿Pide que le ayuden cuando tiene alguna dificultad?
Participar: ¿Elige la mejor forma para integrarse en un grupo o para participar en una determinada actividad?
Conocer los propios sentimientos: ¿Intenta reconocer las emociones que experimenta?
Expresar los sentimientos: ¿Permite que los demás conozcan lo que siente?
Comprender los sentimientos de los demás: ¿Intenta comprender lo que sienten los demás?
Autorrecompensarse: ¿Se dice a sí mismo cosas agradables cuando se merece una recompensa?
Pedir permiso: ¿Reconoce cuando es necesario pedir permiso para hacer algo y luego lo pide a la persona indicada?
Compartir algo: ¿Se ofrece para compartir algo que es apreciado por los demás?
Ayudar a los demás: ¿Ayuda a quien lo necesita?
Negociar: ¿Llega a establecer un sistema que satisfaga tanto a él mismo como a quienes sostienen posturas diferentes?
Emplear el autocontrol: ¿Llega a establecer un sistema que satisfaga tanto a él mismo como a quienes sostienen posturas diferentes?
Defender los propios derechos: ¿Defiende sus derechos dando a conocer a los demás cuál es su postura?
No entrar en peleas: ¿Encuentra otras formas para resolver situaciones difíciles sin tener que pelearse?
Responder al fracaso: ¿Comprende la razón por la cual ha fracasado en una determinada situación y qué puede hacer para tener más éxito en el futuro?
Hacer frente a las presiones de grupo: ¿Decide lo que quiere hacer cuando los demás quieren que haga otra cosa distinta?
Tomar iniciativas: ¿Resuelve la sensación de aburrimiento iniciando una nueva actividad interesante?
Resolver los problemas según su importancia: ¿Determina de forma realista cuál de los numerosos problemas es el más importante y el que debería solucionar primero?

Adaptación de Goldstein y otros (1989)

CONTRIBUYAMOS CON LA LIMPIEZA DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La epidemia de "los ninis" amenaza a todos los hogares. Pon el tuyo en cuarentena

Una terrible epidemia se propaga entre nuestra juventud, entérate y prepárate para administrar la única vacuna de fabricación casera: ¡el MOTEX!

Emma Sánchez

Feb 12, 2014  

• El virus

  El concepto “nini” designa a los jóvenes cuya edad está entre los 14 y los 29 años y que, por frustración o consentimiento paterno, han decidido ni estudiar ni trabajar. Esto causa una serie de problemas que están afectando el plano familiar, y los entornos económicos y sociales de                                                                                                diversos países.

  El origen de la epidemia

  Durante los últimos 30 años a nivel mundial se han vivido y experimentado las consecuencias de crisis económicas, desempleo y falta de capacidad de muchos gobiernos para responder a las necesidades de la población, desde lo básico hasta lo que tiene que ver con la educación y el trabajo. El fenómeno social de la aparición de los “ninis” se da, en su mayoría, dentro de las clases medias y altas, pues curiosamente los muchachos de estos estratos sociales tienen asegurado el alimento, el techo, el vestido e incluso las diversiones; es decir, sus padres les sostienen este estilo de vida y el esfuerzo de parte del joven, por consiguiente, carece de sentido. Esta nueva epidemia de "los ninis" amenaza a todos los hogares, incluido el tuyo por supuesto; ponlo en cuarentena.
  ¿A qué se debe este fenómeno? Hay muchos factores, pero solo dos son constantes en todos los casos: La frustración del joven y la falta de exigencia y tolerancia por parte de sus padres.

  Los síntomas

  Son propensos a convertirse en “ninis” los muchachos que:
  • No tuvieron orientación vocacional adecuada y no saben qué estudiar.
  • Los rechazados de las instituciones educativas y que, por decepción, abandonan el estudio.
  • Los que al estudiar una carrera la dejan por cualquier motivo.
  • Los que teniendo padres con un excelente nivel económico piensan que tienen el futuro asegurado, y que no necesitan trabajar o estudiar.
  • Los egresados universitarios que al no encontrar empleo pronto se resignan a no trabajar ni a seguir estudiando.
  • Las mujeres cuya educación y metas han sido limitadas a “esperar casarse”.

  La vacuna

  Es gratuita, se llama MOTEX (MOTIVACIÓN y EXIGENCIA) y se administra diariamente en grandes dosis desde el nacimiento hasta la adultez. Comienza a administrarla en tu hogar bajo las siguientes prescripciones:

  No premies a tus hijos con grandes regalos por estudiar, ese es un privilegio y un deber,

  si a un pequeño le prometes una tableta para que haga las tareas, ¿con qué lo vas a sobornar para que termine la preparatoria?

  no te hacen un favor al ir a la escuela. Su recompensa es su satisfacción personal por cumplir, las palabras de aliento, las cartas que les escribes con el corazón, tu trabajo a su lado para hacer las tareas, pero nunca regalos caros o materiales. Cada vez son más los padres que obsequian a sus hijos dispositivos electrónicos sofisticados, costosos y complejos, que no tienen la capacidad de valorar; y si a un pequeño le prometes una tableta para que haga las tareas, ¿con qué lo vas a sobornar para que termine la preparatoria?

  háblales de una carrera, de un trabajo, de cómo ellos bendecirán la vida de otros con su esfuerzo y trabajo

  A tus hijos, desde pequeños, incúlcales un ideal de vida, un sueño, una ilusión; háblales de una carrera, de un trabajo, de cómo ellos bendecirán la vida de otros con su esfuerzo y trabajo; inspíralos con las historias de los abuelos y sus grandes esfuerzos; anímalos a lograr pequeñas metas y enséñales a reconocer eso que sienten cuando consiguen las cosas por sí mismos.

  Los jóvenes deben de anhelar trabajar y ganar “su dinero” para beneficio propio; enséñales a no abandonar las tareas, a concluir y terminar y cerrar etapas y actividades, a no huir

  Incentívalos a trabajar, a ser buenos empleados, a ser puntuales. Muchos jóvenes no saben ni siquiera llenar una solicitud de empleo, o presentarse ante un nuevo trabajo, vestir de manera apropiada, ser puntuales y responsables, ser acomedidos o hablar de forma correcta al solicitar empleo, de ahí que no los contraten; esas son habilidades que se enseñan en casa.

  Si como padres no establecemos expectativas altas para nuestros hijos, ellos no podrán descubrir su maravilloso potencial

  Cuando nuestras hijas iniciaron la educación preparatoria anunciamos las nuevas reglas para esa y las siguientes etapas de vida que vendrían: entre otras, quedamos claros que al terminar la escuela, ellas tendrían que encontrar trabajo y matricularse en alguna universidad o carrera técnica; que no se les pagarían estudios superiores y, de no esforzarse, no habría lugar para ellas en casa. Y que al trabajar tendrían que contribuir con el gasto familiar con un porcentaje de sus ingresos. ¿Medidas drásticas? No lo creo. Ellas lo lograron sin nuestra ayuda y superaron nuestras expectativas y créanme, no hay mayor satisfacción que el saber que nuestros hijos son buenas personas, útiles y de trabajo. Si como padres no establecemos expectativas altas para nuestros hijos, ellos no podrán descubrir su maravilloso potencial.
  Tú, mejor que nadie, sabe cómo motivar (repito MOTIVAR, no sobornar) a tus hijos y hasta dónde y cómo EXIGIRLES, porque si los dejas en total libertad y comodidad tendrás hijos cuarentones solteros, plácidamente instalados en tu casa sin ganas de salir y enfrentar la vida, y tú sirviéndoles y haciéndote responsable de ellos, en el mejor de los casos; porque hay otras opciones, las drogas y la delincuencia organizada, por ejemplo, y esas sí son palabras mayores. Evítales y evítate sufrimientos innecesarios. Recuerda que la mejor cura es la prevención.